创设情境让初中地理课堂流淌生命.pdf

创 设 情 境 让 初 中 地 理 课 堂 流 淌 生 命 孙理想 (徐州市铜 山区黄集镇中心中学 ，江苏 徐州 221145) 初 中地理课堂教学过程 中，每位教师都在努力提高学 入学 习状态 。比如在教学 “人El与人种 ”时 ，讲 “人 15问题”，为 生 的地理思维能力，想激起他们对地理的兴趣 ，使他们有身 了说 明由于地球人El增加 ，给地球带来 的许 多人 口问题 ，先 临其境的心理感受和情感体验 。让他们以积极的心态认知 让一位学生在讲 台上来 回走动 ，地方显得 比较宽松 ，接着让 地理 。情境教学在这种教学要求 中应运而生 ．学生融进环 几个组的学生都来到讲 台上 。学生发现刚才的那个学生活动 境 ，交流互动 ，进行情感体验 。地理学习不再是死记硬背，学 受限，行动不 自由。这时 ，马上抛出早 已准备好 的问题 ：这位 习地理变得轻松愉快，学生更 自信 ，更有信心向更深领域不 学生怎么 啦?遇到什么情况?学生立刻就会意识到人太多 。老 断探索 。这种新型的教学模式 ．让初 中地理课堂流淌着灵动 师立刻接茬 ：如果把地球看成讲 台，地球上也面临同样 的问 的生命 。 题 ，那就是人 口太多。这种情境教学 ，学生被很 自然地引入所 一 、 巧创歌曲情境 。激发学习兴趣 要传授 的学习内容上 。又如教学 “聚落与环境 ”，课前让每个 在初 中地理教学 中，情境的创设是一种 比较常见的新课 小组准备一堆积木 ，快速搭建房屋 ．并说 出充分 的理 由 学生 导入方式 。创设情境 ，可 以激发学生 的好奇心和探究的欲望 ． 兴趣盎然 ，立刻紧张地搭建起来 。房子在大家的集体智慧 中 让课堂气氛热烈 ，学习氛 围浓厚 。如教学 “辽阔的疆域”时，可 被很快地搭建起来 ，但在 回答理 由时言不达意 ，理 由不充分 。 以先播放一首爱 国的歌 曲，如 《我爱你 ，中国》，老师再深情地 这时 ，教师可以鼓励学生 ，打开课本用课本上 的语 言回答 。学 进行解说，回顾伟大成就 ，赞美伟大祖 国，歌颂勤劳智慧的人 生会立 即打开课本 ，查找相关 内容 ．而课 本内容熟悉 了 ．问题 民，激励学生为祖 国母亲而骄傲 。此时话锋一转 ：“对于祖国母 也就解决 了。从而学生在愉快 的情境中理解聚落与环境 间的 亲，同学们到底知道有多少呢?”学生兴趣瞬间被激起来 ，争先 关系。 恐后地 回答 自己所知道 的内容 ．进入角色 。教师要学会能放能 三、巧创问题情境。激活学生思维 收 ，告诉学生 ：刚才所讨论 的问题 ．以后都会学到 ．这节课我们 教师创设情境 ，可以培养学生的地理思维能力 。比如有些 首先了解其地理位置 、疆域和行政 区划 。这 时候情景教学已经 学生认为，只要知道山脚下的气温及山顶的相对高度 ，就可计 成功地将学生的思绪引入所要教学内容中。又如教学 “多民族 算出山顶 的大致气温 ，因为海拔每升高 1000米 ，气温大约降低 的大家庭 ”，新授 内容之前，可以播放爱国歌曲 《爱我中华》，师 6度。现在 的问题是 ，如何找到一种方法 ，简单地测算 山顶 的 生齐唱这首歌 ，课堂气氛得到渲染，播放结束 以后 ．转入正题 ， 高度?问题一 出，学生立即七嘴八舌地讨论开来 ，有 的学生甚 可以对学生进行提 问：同学们对我 国五十六个 民族都有哪些 至画出一幅高 山示意 图．想通过测量高 山的影子估算其相对 了解呢?学生 的表现欲被激起来 ．他们的回答 ．不外乎 民族 的 高度 。但学生脸上那种轻松神态 ，在不到几分钟的时间内就消 分布 、人 口数量上的差异及不 同的风俗习惯。这 已经是我们 的 失殆尽 ，因为地形复杂 ，山的影子不易测量 。正在他们愁云满 新授 内容，学生 以极大的热情进入文本学习的情境之中，课堂 面之时 ．老师可以提醒大家运用 剐刚学过的规律 ，学生 的思路 效果 明显 。