创设情境，突出运用，提高初中英语语法教学实效——以一节江苏省初中英语观摩课为例.pdf

叠f旦g{nL3nfluageTe零clh{ng嚣Research … Basic dUcation I 基础教育外语赣学矾究 理 论 园地 创设情境，突出运用，提高初中英语语法教学实效 以一节江苏省初中英语观摩课为例 周雪晴 (广陵区教育局教研室，江苏扬州 225006) 摘 要：初中生思维活跃但有效注意时间短，传统的语法教学方法会使他们感到课堂枯燥，因此，在初 中英语语法教学 过程中，教师要通过创设情境，突出运用来提高教学实效。本文以一节江苏省初中英语观摩课为例 ，介绍了通过创设情境， 引导学生在情境 中发现、体验、探究、归纳、运用语法知识，让学生体验成功，学得扎实，学得有效，并结合观摩感悟提出了创 设情境要遵循的一系列原则，如 目的性、交际性、适度性等。 关键词：创设情境；语法教学；创设情境 一 、 引言 二、课例呈现与评析 《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称 《课 (一)教学内容 标 (2011年版)》)五级语法知识 目标要求学生 “理解附录 译林版 牛《津初中英语》八年级上册第二单元的语法： 语‘法项 目表 ’中所列语法项 目并能在特定语境中使用；了 数量的比较。 解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用 (二)教学 目标 中体会和领悟语言形式的表意功能”(教育部，2012：19)。 学习比较级和最高级的用法 ，熟练使用 more…than 传统语法教学的局限性在于：过于强调语法作为规则 fewer…thanless…than．themost．thefewest和 theleast等 的作用，忽视语言使用的具体环境和 目的，忽视语法本身的 结构进行比较和描述。 表意功能 (程晓堂，2013)。 (三 )设计思路 Larsen—Freeman(转引 自张维民、陈文婷，2013)主张 ， 通过创设的7个情境，引导学生在特定的情境中发现、 语言教学要 “从语法到语法技能”，即从简单地强调语法规 体验 、理解 、归纳、内化、运用语法知识，并注意在不同的任 则、语法知识到关注学会在语境中使用语法。 务和活动中自然地、适时地渗透正确的学习观 、人生观 、社 初中学生好奇心强，思维活跃但是有效注意时间短，如 会价值观以及积极 自信的情感态度。 果教师在课堂上反复地讲授语言规则 ，然后进行大量的语 (四)教学基本流程 法练习，课堂效果不佳，学生也会厌倦英语学习。 情境一：让学生观看一段关于新学期第一天的视频，围 因此，教师在语法教学时，尤其是在初中英语语法教学 绕教师批改作业 、学生做作业、学生送花、学生送饭等场景 过程中，要想方设法创设情境，引导学生在发现、体验 、探究 展开。接着 ，教师提 问：Inthevideo。howmanyflowersdidA 和归纳的过程中准确 、恰当地运用语言结构 ，以培养学生的 giveme?WhataboutC?学生 回答说 ：Yes，Agavemeone 综合语言运用能力、思维能力和自主学习能力。 flower，C gavememanyflowers．SoC gavememoreflowers 本文以一节江苏省初中英语观摩课为例，探索如何在 thanA．同时教师在屏幕上展示 ：givememorenowersthan 初中英语语法教学中，通过设计情境，突出运用，从而提高 教学实效 ，并结合观摩感悟提出了创设情境要遵循的原则。 同样的方法引导学生围绕视频说 ： A hasan iphone，C hasthree iphones，SO C hasmore 2014年 第 10期