创设数学情境激发快乐课堂.pdf

教学研究·生态课堂 创 设 数 学 情 境 激 发 快 乐 课 堂 马世婵 （广西省隆安县那桐镇初级中学，广西 隆安 532703） 《九年义务教育数学课程标准》 在教学建议 中指出： 趣，激发学生对新知识 的关注 ，将学生带入学 习情境 中 “数学教学应从学生实 际出发 ，创设有助于学生 自主学 来 ，而且能使抽象 的数学内容具体化 ，有利于培养学生 习的问题情境 ，引导学生通过 实践 、思考 、探索 、交 从形象思维逐步过渡 到抽象思维 ，增 强学生 的感性 认 流 ，获得知识 ，形成技能 ，发展思维，学会学习，促使 识 ，培养学生 由特殊到一般 的抽象能力，帮助学生对数 学生在教师指导下生动活泼地 、主动地、富有个性地学 学学科再认识准确定位 ，提高他们学 习的主动性 。 习。”文章主要探讨初 中数学课程教学 中情境创设 的相 2 . 生动讲述，创设想象情境。初中生大多数对故事 关 问题 。 非常感兴趣 ， 百听不厌 。因此 ，我在九年级 （下） 第 创设情境 的 目的是为 了达到教学 目标 。教学情境 的 29 章 的 29. 1 《投影》 的教学 时，我 从历史 故事 引入 ： 创设要立足于学生发 展 的需要 ，使之能 适合学生 的 实 相传 ，汉武帝 的宠妃 李夫人死后 ，汉 武帝对她 日思 夜 际，被学生接受 ，促进学生知识与能力 的迁移，使学生 想 ，以至于茶饭不吃 。一天 ，他命令法师把李夫人 的灵 解决问题 的能力和创造 能力得到逐步提高。教师在创设 魂招来 ，不然就要砍 头 。法师急 中生 智 ，想 出一条 妙 教学情境 时要能够调动学生 的学习积极性 ，引导学生独 计 ：把李夫人 的画像 临摹在一张羊皮上，绘上颜色 ，用 立思考 ，享受快乐的数学课堂 。 灯光一照，影子映在布帘上 ，仿佛真人一般，汉武帝见 了竟信 以为真 。结果那位法师不但没有被杀头反而受到 一 、创设教学情境 ，激发数学快乐课堂 的方法 汉武帝 的嘉奖和重用 。这 一讲述唤起 了学生 的求知 欲 教育家赞可夫说过 ： “凡是没有发 自内心 的求知欲 望 ，更大程度上激发 了学生 的好奇心和学 习兴趣，增强 和兴趣而学来 的东西 ，是很容 易从记忆 中挥发 掉 的。” 了学生学 习数学 的 自信心 ，为 《投影》 这节课 引爆 激 在实际教学中，很多教师所创设的问题情境达不到吸引 情 ，顺势进入新知 的学 习。 学生注意 、启迪学生思维、联系新 旧知识 、使学生积极 3. 设疑启智，创设探究情境。好奇心是人类普遍 的 主动学 习的目的。要提高课堂教学效率，必须解决好数 一种心理现象 ，教师针对学生好奇心强的特 点，将学生 学课堂创设问题情境这一首要环节 。只有挖掘并有效使 未知 的数学规律 、法则、关系、事实等前置应用 ，创设 用学生 的生活资源、已有数学知识和数学经验，遵循初 新奇的悬念情境———设疑法 。设疑法是根据中学生追根 中生的认知规律 ，才有可能创设出成功的问题情境 。以 求源的心理特 点，一上课就给学生创设一些疑问，创设 下根据笔者多年来的教学经验 ，总结 出了数学教学 中情 矛盾，设置悬念，引起思考 ，使学生产生迫切学 习的浓 境创设 的几点做法。 厚兴趣 ，诱导学生 由疑到思 ，由思到知 的一种方法 。设 1. 直观演示导入法 ，创设形象情境。认知论告诉我 疑、质疑还 只是设疑导