初中数学教学中如何培养学生积极的情感 态度和价值观.pdf

崤氨镀奉 Q I G G k N D 、IB E 初中数学教学中如何培养学生 积极的情感 态度和价值观 口 吴建明 (江西省鹰潭市余江县实验初中，江西鹰潭 335200) 新课程改革已经实施好多年了，初中数学在 和实践，但在如何贯彻和实施情感、态度和价值 课程内容的选择和要求上都进行了大幅降低，情 观这一 目标上显得迷茫和不够清晰，在教学中往 感 、态度和价值观这一教学 目标虽然被广大教师 往被知识技能、过程和方法两维 目标所冲淡 ，没 重视，但是仍然还出现 以下现象 ：一是学生虽然 有科学、有效的方法。本文结合个人的一些学习 获得了某种知识与技能，但最终却对数学产生了 思考和教学实践体会，就数学情感态度和价值观 厌恶；二是由于学生对数学的厌恶以及师生之间 的培养谈几点粗浅的看法。 沟通与交流的不通畅，致使学生讨厌教师，师生 一 、 优化课堂教学过程促使学生积极参与学 之 间关系很紧张 ；三是由于讨厌数学和老师 ，加 习活动 上教学方法的陈旧，最终使得学生讨厌上数学 这种方法是通过教师引导学生参加与态度 课，对数学课缺乏了应有的热情 ；四是还存在着 改变有关的数学活动来改变态度。在通常情况 部分学生不喜欢数学，感到数学太难 、太复杂，甚 下，只有所参与的活动与所要改变的态度之间有 至厌恶数学的现象。 着密切的联系，或者所参与的活动本身就是需要 ． 通过多年来深入的课堂观察和进一步的分 改变的态度时，这种方法才 比较有效。例如，学生 析 ，发现造成上述 问题 的主要原因：一是许多老 不喜欢数学的主要原因认为数学难，逐渐放弃了 师 旧的教学思想还没有完全改变过来，没有真正 数学的学习。为什么不把学习的要求降低一些 把学生当着学习的主人。二是学生没有积极地参 呢?针对这部分学生，在实践时我们进行降低要 与到学习过程 中去，没有在学习中找到学习的乐 求处理，让他们讨论的问题、操作的内容、布置的 趣 。三是在教学中忽视学生情感态度、价值观的 作业都进行了不同程度的降低。另外针对学习特 培养，没有采取切实可行的方法、途径去培养学 别有困难的学生 ，加大教师的指导，使他们做起 生的情感态度、价值观。四是学生失去了对 自己 来容易，学习起来不感到困难，逐步建立学好数 情感态度、价值观评价的主动权，他人评价的成 学的信心，有了信心才能克服心中的畏难情绪。 分太多，别人 的评价往往被表面 的现象所掩盖 ， 学生只有亲身参与数学的探究和学习活动，才能 不能真实地反应学生内心深处 的实际情感。 在活动中感受到数学的乐趣，才能体验到数学的 尽管广大教师经过多年新课程改革的培训 价值 ，形成正确的价值观，转变对数学的不 良态 4ol 素 质 教 育 度，逐步形成积极的心里倾向。 度好不好，以往有个老师对我不好，所以很不喜 二、创造机会让学生在数学学习活动中获得 欢他教的数学，现在数学老师对我可好了，所 以 成功的体验 。锻炼克服困难的意志，建立自信心 我特喜欢他教的数学，数学成绩也不断地提高”。 对于 “克服困难的自信心，意志力”的培养 ， 作为一个老师要善待你的学生，在学习上、生活 在 以往的数学教学实践中，我们更多地强调 “失 上、思想上处处关心他们，使他们感觉到你很喜