创新主题班会形式夯实德育教育基础.pdfVIP

_德， 宣 亡 创新主题班会形式 夯实德育教育基础 文／梅州市梅江区鸿都小学 朱庆锋 目前班会课存在的问题是形式 证 ，看看本组成员是否有能力组织 项任务 。如野炊活动 中，需要注意 太单一，基本是班主任讲学生听， 完成该项主题活动．同时要在全班 哪些安全 ，需要带哪些工具与食 学生参与程度低 ，主题和内容脱节 ， 同学面前阐述承办理 由，经过 PK， 物 ，怎样生火 ，怎样煲饭 ，怎样炒 内容空洞 ，泛泛而谈 、流于形式 。 获得多数同学 同意的。申报成功 。 菜等等，这些事情在出发之前都由 搞好主题班会没有一个固定的模式 。 小组在申报成功后马上要制定活动 学生 自主安排 。一一明确 。各小组 创新永无止境。我们必须从实际出 方案 ，分工合作 ，向全班 同学告知 把具体安排情况报告老师 ．有问题 发 。把思想性 、趣味性、知识性 、 需要做哪些准备工作 ，班主任要关 请老师协助解决。当孩子们到了户 教育性结合起来 ，最大限度地调动 注准备情况 ，确保主题班队活动顺 外之后，他们会把 自己的经验与小 学生 的积极性和参与热情 ．做到寓 利开展 。教师给他们创造一个 自我 组 同学分享 ，把 自己带的食物与大 教于乐，寓教于实践，不断提高学 表演 的舞台，把主动权还给学生 ． 家分享 ，他们主动为小组每个人服 生的思想道德水平和综合素质。 把创造空间还给学生 ，班会课才会 务 ，让每个 同学在实践中获得许多 一 、 让主题班会成为学生展示 名副其实地解决学生 问题 。几年 课本上没有学到的知识 ，在快乐体 的舞 台 来 ．学校各班的主题班 队活动都是 验中感受生命 的可贵，感受 自然的 在创新主题班会过程 ．教师要 依照学生 “承包”的方式进行．整 神奇 ，感受人间的温暖。 改变 “钦差大 臣”的身份 ．只对班 个活动过程都由学生 自己完成 ．老 三、开发社会资源 。丰富主题 会进行适当的点评和引导。教师要 师只是协助者 。在这种活动模式 班会的活动 内涵 相信学生 的能力和创造性 ．在他们 下 ，学生 的各种能力都得到了提 伴随着课程改革 的纵横拓展 ， 自己组织的班会 中，他们不再是看 升 ，特别是学生的参与态度非常投 家长作为课程资源的地位和作用 日 客、观众，而是全身心投入的参与 入 、积极 ．学生 由 “要我 听．要我 益彰显 。没有学生家长支持和参与 者。这时，所有的活动就不再是外 做”，变为 “我要听。我要做 ”。学 的课程改革是行不通 的。在课程改 部强加 的，而是他们个体需求的 自 生 的思想 由被动变为主动 ，所 以活 革实施 中，如何有效地利用家长资 然体现 ，他们 的言语、行动都是发 动 的效果特别好 。 源 ，推进家校合作 ，促进教育教学 自内心的，这样的班会才充满生命 二、让主题班会突破时空的界 的优化发展 ，成为人们普遍关注 的 活力。我们学校从 20o9年起开展 限 焦点。发挥家长资源优势 。让家长 了生本教育实验 ，其理念是 ：一切 主题班队会 的活动形式 ，不仅 参与学校管理 ，体验课堂 ．为学校 为了孩子 ，高度尊重学生 ．全面依 仅在教室里 ，还可 以拓展在教室 探讨家校合作 ，提高德育工作实效 靠学生。我们在主题班会课也贯穿 外；不仅仅在校园里，还可 以拓展 提供了一条新途径和新思路 。我校