初中数学教学策略初步探索.pdf

@⑨ 回 国 @ 2014年第 35期 (总第 263期 ) 初中数学教学策略初步探索 许 翔 (陕西省成阳市武功县大庄镇初级中学，陕西 咸阳 712200) 数《学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认 起，求字母的值。可见 ，在初中数学课堂教学活动中，学生的操作 知发展水平和已有的知识经验之上。教师应激发学生的学习积 活动是必不可少的，首先要有模仿 、记忆形成基本技能的过程 ， 极性 ，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在 自主探 但低层次的学习并不能达到是每一个学生都有发展，所以，适当 索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本 的数学知识与技 的进行变式演练是提升数学思维的必要手段。 能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”要想提高数学 三、提问要有针对性 ，提高学生课堂的参与度。促进有效教 课堂教学效果，必须转变原有的教学方式，激发学生积极参与课 学 堂教学，培养学生的学习能力和创造思维能力，创立 良好的教学 教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学 情境，师生在和谐的氛围中学习，才能提高学习效率。 习能力 ，又要针教研专区全新登场 教学设计教学方法课题研 一 、加强集体备课，充分利用集体智慧，集思广益 究教育论文 日常工作对教材的重点和难点。而且，教师发问时要 新的课程标准要求学生合作学习的同时，也要求我们教师 心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师 合作探究，形成研讨氛围，发挥集体的作用。集体备课是教师合 提出的问题无论是预设的还是即兴生成的，都要有针对性 ，都应 作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神 ，集思广益， 有联系性和层次性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。提 取长补短最有效的备课形式。研讨出真知，研讨出效率。尤其是 高问题的思维容量，教师的提问应该能激发学生思考 ，促进学生 在实施新课标的今天 ，教学中还没有太多的经验可循教材内容 思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生回答问题后 ，只要 多，容量大，有的知识我们教师也较陌生，因此开展的有效的集 无原则性错误，老师就不能否定，应该抓住思维的闪光点。 体备课帮了我们教师解决很多教学上遇到的问题。通过集体备 提高学生课堂的参与度促使学生积极参与学习是课堂教学 课能发挥老师们集体主体精神和团结协作、互相帮助的精神 ，体 永恒的追求，是有效教学的核心。没有参与就没有教学，因而在 现了集体共研，共同进步的目的。有一个专家说的好 “你有一个 教学中必须充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，使学 苹果，我有一个苹果 ，我们相互交换，大家都只有一个苹果；但是 生在课堂上精神饱满，通过动手、动眼、动口，最大限度地提高学 观点的交流就不同了，你有一个观点，我有一个观点，大家相互 生参与到学习过程当中。新课程为学生的参与提供了积极背景， 交流，就有两个观点，甚至产生更新的观点”。集体备课能充分发 如：立足生活、联系、尊重学生的生活经验 ，注重情境的创设等， 挥群体智慧的优势，促进教学效益的最大化。俗话说：“三个臭皮 作为教师应创造性地使用这些因素，随时关注学生参与的状态、 匠，凑个诸葛亮”，一个人的力量毕竟是有限的，而大家在集体备 广度 、时间、方式 、品质及效果等，体现学生学习的自主性 ，从而 课过程中，通过交流、讨论 、甚至争论．问题越议越明，方案越论 确保学生的积极参与，充分落实学生的主体地位。 越好，真是 “众人拾柴火焰高”。另外，“三人行，则必有我师”，没 四、优化课堂教学的过程，促使学生掌握方法，提高思维品 有绝对的权威、专家，有的人对这个问题研究得深，有的人对另 质 一 个问题研究得透，大家在