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初中数学教师如何帮助学生拓展思维 河北省邢台市第七中学 李育红 新课程改革下的初中数学教学转变提倡学生 不“耻下问”， 初中数学新课改真正步入学生学习生活。 形成师生互动的新型教学模式；做好课后总结工作，注重知识之 例如：函数问题是学习初中数学的重点与难点。在学习二次 间的联系三个方面来提高学生创新能力，开拓思维方式。这就 函数知识时，教师可以分为以下几方面进行指导教学：二元函数 要求教师转变以往 “老师教，学生学”的消极教学方法，抛弃传统 的定义、性质、图像 、及其转变等方面。在学生预习的前提下，学 教学模式的弊端，形成更加科学的教学方式；开拓学生创新能 生提出疑问或自己的看法。教师可通过学生提问来掌握学生难 力，养成多动手、勤动脑的习惯。 以把握的知识点，并给予重点讲解。通过学生提问，不仅教师能 一 、 设计环境背景 展现探索过程 了解学生学习效果 ，改善教学方式 ，而且学生能培养思考能力， 初中数学教学大多以结论性理论知识为主，因而教师课程 提高语言组织能力。并以此来形成师生互学、共同提高的新型 教学仅仅为简单的知识讲解，缺乏探究问题的来源以及其探索 师生关系。 过程。然而，在新课程改革中要求教师不但讲解数学结论性知 三、建立知识结构 拓展思维能力 识，还要重视数学问题的环境背景设计与研究、展示结论的来源 初中数学教学不仅是知识重点的学习，更重要的是知识之 过程。在传统教学中，学生常常死记硬背，难以深刻理解数学知 间内在联系的建立与理解。系统建立知识结构体系，有利于学 识，掌握数学的本质 ，导致学生的理解力较低。因而，在初中数 生从总体上把握教材知识 ，抛弃传统教学中过度注重知识点对 学课堂教学模式转变中教师要把结论改为探究性问题 ，设置开 学生的困扰，探寻各个知识点间的内在联系。可通过教师引导学 放性问题 ，引发学生思考 ，拓展学生思维。 生建立数学知识复习体系，有利于加深学生对知识的印象，扩展 例如：在学习数学基本定理 “两点之间线段最短”中，传统教 学生的思维能力；亦可通过小组合作学习的方式 ，学生之间互相 学教师常常要求学生通过记忆来掌握 ，而导致学生对这一知识 帮助 ，不仅能回忆学过的知识 ，还能发现新的问题并讨论解决。 的浅层次理解，缺少课堂教学情趣，学生学习积极性不高。在新 因而 ，知识的学习需要总结，而建立知识结构可以帮助学生 良好 课改中，首先，教师从实际背景出发提出问题，如，某同学放学后 的复习。 要从教学楼出发到达学生食堂，分别有多条路线可抵达 目的地， 例如：在复习实数中，建立知识网络结构。总结其教学知识 求最短路线。学生可根据 自身经验，探讨研究得出答案。其次， 内容 ，分析其在数学教学中的地位与作用，探究与其他数学知识 在教师的带领下学习解答方法。利用三角形 “两边之和大于第 的联系。如包括：实数的概念与分类。实数的学习是对小学中 三边”原理，进行解释说明。 “数”的拓展与延伸 ，也是初中数学基础教学内容之一，是为初中 二、鼓励学生提问 形成师生互动 数学打好基础的关键。实数和二次根式、代数式等都有着密切的 “不耻下问”是我们中华民族的传统美德 ，需要我们青少年 联系。因此，建立知识结构，不仅能对知识内容系统化，理顺教学 继承与发扬。只有学生敢于 “不耻下问”学习才能有所提高。在 思维逻辑 ，还能拓展学生的思维能力，把握知识的内在联系。 传统教学中，教师在课堂上全程教学的教学方式下，留给学生思 综上所述 ，在新课程背景下，初中数学教学转变要求教师改 考的时间和空间少 ，致使学生对数学课堂内容难以理解的地方 善课堂教学模式。如，做好准备工作一提问环节一学生解答一教 很难得到及时解答，从而导致学生学习质量难以提高。而新课 师补充一总结反思。课前准备：准备教学资料，设计课堂教学模 改注