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初中数学课堂教学与德育渗透浅谈 文 琼 (四川省蓬溪县蓬南镇初级中学校，四川I 蓬溪 629135) 摘 要：几年前，联合国 “面向21世纪教育”国际会议在我国召开。会议认为：世界第一位的挑战不是新技术革命，而是道德问题 因此，当代世界各国都把 国民德育作为一项紧迫的任务，并积极探索新形势下的德育模式。教师在数学教学工作中，要善于发掘与教学内 容有关的德育因素，并通过教学过程渗透给学生，从而达到教书育人的目的。 关键词：德育；情感教育；人格魅力；德育素材；活动 任何学科，都必须承担起塑造学生人格的责任。数学不仅 育素材，将德育教育融于我们的教学之中。 仅只是一 门逻辑思维性强的学科，它如 同一些文宁学科一样 ， 例如在讲解 “，厶J股定理”的内容时，我搜集了很多的国内 电可以在教学中进行德育渗透。教师应该挖掘 教材中的德育 外相天资料并在课堂上展示，如西 的商高发现这个 “定理 ”， 素材，并在教学中运用合理的教学方法，进行德育渗透。在德 要比欧美各国家 甲．近五百年。还有用于证明勾股定理的赵爽 “弦 育渗透中，教师始终扮演重要角色。比如教师首先得具备一定 ” 。 展示的H的就是要让学生们了解我们祖国古代数学的辉 的人格魅 力，以此来感染学牛。教师还可以在课堂之外，通过 焊，是 个‘很好的爱 土义教育题材。诸如这样的数学史教育， 其他的形式，进行德育渗透．多个途径完成德育教学 目标。 我经常有意识订 目的地对学生进行渗透，在渊动学生学习数学 一 、 寓德育于情感教育之中 的积极性的同时，也培养J，学生的爱国主义精神。 数学数学的 目的之一足使学生获得对数学的审美能力，即 四、在教学过程中进行德育渗透 能增进学生对数学美的主观感受能力。 “数学是人类文明的结 教师在教学过程中，可以采取灵活多样的教学方法对学生 晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中关的因素”。 进行德育教育，比如研究性学习可以培养学生的探宄能力，合 数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仪可以使 作性学习可以培养学生的合作意识等。拿数学教学来说，我们 学生得到美 的享受，还可 以获取知识，开发智力，促进 “德 ”、 经常采取小组合作学习方法，这种学习方法必须共亨一个观念： “智”的协调发展。数学是研究现实生活中的数量关系和空间 个人H标和小组H标的一致性。古人云，学学半。意思就是教 形式的科学，客观存在的实体为数学提供了极其丰富的内容， 会别人也是提高 自己的 种方法 。这样 的话 ，学中们 起学j， 使数学充满了关：有数学语言的简洁美，有解决数学问题的奇 既教会了别人．又提高了自己，从而产生合作共赢的 目的。在 异美，有整个数学体系的和谐美，还有具体 内容 形式之间的 这种情境中，学生会意识到个人 日标 小组 目标之间是柑互依 相似现象所构成的相似美．如三角形，几何图形，轴对称图形 赖的关系，只有存小绀．其他成员都成功的前提下，自己才能取 和 心对称图形就给人一种和谐、匀称、对称的美； 此，在 得更大的进步。另外，住合作过程 中，如何用恰当的方式表达 数学教学中就町以充分利用美的 律启发学生的创造性思维的， 自己的观点，如何巧妙地对待学困生 ，如何对待 同学的不 同意 鼓励学生追求优美解法而积极思考 ，勇于创新 ，使命题得到巧 见等等，这些，都可以锻炼学生的交际能力 培养尊重他人和 妙 的解答 。 谦让宽容的品质 。 二、教师德育教育的至高点——教师崇高的人格魅 五、利用数学活动和其它形式进行德育教育 力 德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学爿有机地结合。 “学高为师，身正为范”、 “桃李小言， 卜自成溪”，这 例如：在学习J， 《数据的收集 整理》之后，我们 以让学生 些部体现了从 占 今教师的高尚风范和人格魅力 可以说德育 同家调查 自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个 过程既足说理、训练的过程，也足情感陶冶和潜移默化的过程。 班、一个学校、一个地区、一 星期、一个月、 一午使用垃圾 如果我们