初中数学课堂教学改革中的误区与对策.pdf

0 新课改强调 “以学生为主 新课程理念必须重视 “三基 ”：基础知识、基本技能和 体，教师为主导”，于是有的老 学科基本思想方法，重视教学 目标多元化：知识与能 师为了追求学生的主体地位 ， 力，过程与方法，情感、态度和价值观。 让学生多参与课堂 ，采取了很 误区之四：过分强调计算机辅助教学 ，导致电脑 多方式 ，然而许多貌似优秀的 代替 “人脑”，鼠标代替粉笔。 课堂教学 ，其实际效果并不理 计算机辅助教学作为现代化教学手段能处理好 想。究其原因，就在于这些数学 静与动、局部与整体 、快与慢的关系，适时选取有探 课堂教学都不同程度地存在着 索意义的课件和内容能调动学生的学习情绪，提高 一 些误区，从而严重影响了教 兴趣，扩大知识的信息量，启迪思维，提高效率。有的 学质量的提高。本文将根据笔 教师整天忙于制作的课件只是课本搬家，替代了小 者掌握的情况和研究体会 ，谈 黑板，有的数学课应用多媒体手段 ，视听图画晃动频 谈初中数学课堂教学改革中存 繁，学生眼花缭乱，仅仅让五彩缤纷的图画增强学生 在的几个误区，并探讨走出误 的感官刺激 ，课件只是一种点缀，不利于学生思维能 区的对策。 力的培养和理性思考。教师应把现代化教学手段与 一 、 初 中数学课 堂教学 改 传统的教学手段(教具 、学具 、黑板)结合起来 ，优势 革中存在 的误 区及原 因 互补方能使教学手段整体优化。 误区之一：过分强调情境 误区之四：只重视教法改革而忽视学法指导多 导入，忽略了数学的本质。 数中青年教师素质较好，知识面广 ，勇于改进教法 ， 根据教学 目标和教学内容 但在改进教法的同时却忽视了学法指导，使教学效 有 目的地创设教学情境 ，不仅 果不能长时间巩固，学生解决问题的能力 、自学能力 可使学生掌握知识、技能，更能 提高不快。有的教师对学法指导缺乏深刻的认识和 激活学生的问题意识 ，生动形 研究。而如何在教学中渗透学法指导是一个正在研 象的数学问题与认知结构中的 究的课题，目前大家形成的共识是：学法指导可根据 经验发生联系 。部分教师在教 教学内容、教学方法，不拘泥于形式，灵活处理。 学中过于追求情境化 ，“室外分 二 、走出误区的对策 组玩”、“摸球游戏”，单纯用 “生 1．加强理论 学习．提 高教师素质 ．是走 出误 区的 活化”、“活动情趣化”冲淡 了 保 障 “数学味”，忽略了数学本身具 教师必须加强理论学习。认真钻研数学教学法 、 有的魅力 。 数学教育学、教育心理学等基础理论。在专业知识 、 误区之二：教师角色的错 理论方法上，要 以 “人有我新 ，人新我深”的进取思想 位 ，由 “独奏者”过渡到 “伴奏 为指导；在教学艺术上，要立足实际，不断创新 ；在教 者”。