初中英语分课型有效预学任务设计.pdfVIP

实践创 新 鬻 。。 蔫 (杭州市西湖区教师进修学校，浙江杭州 310oo7) 预学 ，是学生在教师预学任务的指引下有针对 汇和句型的听录音跟读、模仿和识记 ；(4)生活情境 性地进行课前 自学。通过预学，一方面培养学生的 下的核心句型初步感知和认识。此类预学任务以知 自学和主动获取知识的习惯 ，另一方面适当减少课 识层面的内容为主 ，学生通常可以通过查阅课本 、 堂上简单知识的教学时间，增加学生在课堂上对知 词典等方式完成，适用于大部分学生，拓展性的任 识的内化和运用时间，以达到巩固所学知识的目的。 务适用于英语基础较好的学生。 越来越多的教师已经意识到预学的重要性 。笔者基 例如 ，针对七年级下册 UnitllHowwasyour 于教材的不同教学内容，对课前预学任务的设计进 schooltrip?的听说课 ，笔者设计了以下词汇预学任 行了实践探索。下面，针对 《英语(新 目标)》(Gofor 务。 it!)的五大基本课型——听说课、语法课、阅读课、 Task1．看一看 ，连一连。看下列六张图片，为每 写作课和复习课的特点对初中英语有效预学任务 张图选择适合的活动，把相关的短语写在相应图片 设计进行介绍。 的下方。(面向全体学生) 一 、 听说课的预学任务设计 (1)talkwiththefarmer (2)milkhteCOW 在 《英语(新 目标)》中，听说课的重点是基于单 (3)watertheflowers (4)takephotos 元核心词汇和句型的听说教学，通过高效完成输入 (5)rideahorse (6)feedhtechickens 性的听的任务和输出性的说的任务，提升学生听 和说 的水平。因此 ，听说课的预学任务主要是知识 性的，和本节课或本单元重点词汇、目标语言相关。 礴 基 通过预学 ，为课 中词汇的分层处理做了前期准备， 也为了解学生的学情提供了条件 ，对学生的学习方 法可进行有效指导。听说课的预学任务可以有以下 这些形式 ：(1)根据发音规则的 “以旧带新 ”单词拼 藏 麟 读 ；(2)根据图片感知和初学词汇；(3)单元核心词 [2]汉斯 ·波塞尔．科学：什么是科学 [M]．李 商务印书馆，2006：121． 文潮译．上海：三联书店，2002：1，29． [6]托马斯 ·库恩．哥 白尼革命[M]．吴国盛译． [3]刘炳升．物理(八年级下册)[M]．南京：江苏 北京：北京大学出版社 ，2003：178． 科技 出版社，2007：78． [7]周国平．人生哲思录[M]．上海：上海辞书出 [4]怀特海．科学家的辩 白[M]．毛虹，等译．南 版社 ．2011：447． 京：江苏人民出版社，1999：162． [8]托马斯 ·库恩．科学革命的结构[M]．金吾 [5]昂利 ·彭加勒．科学与假设[M]．李醒民泽 伦译．北京 ：北京大学出版社，2003：129． 固 ． 实 践创 新 Task2．想一想，拓一拓。除了图片上的活动 ，我 突破。Task2则为更多学有余力的学生提供了更有 们外出郊游通常还有哪些活动?可以带四到五张旅 层次的预学任务。 游时的照片到课上交流共享。(面向基础较好学生) 三、阅读课的预学任务设计 在设计听说课预学任务时，不