创设以幼儿为本的环境教育.pdf

10．3969／j．issn．1671—489X．2014．19．131 创设以幼儿为本的环境教育 ◆李国华 摘 要 儿童与环境之间存在一种相互作用、相互影响的关系。 律，而仅按成人的愿望、想法行事，强迫幼儿接受成人的 环境是幼儿活动的前提条件，是幼儿主体性发挥、发展的土壤。 安排，不给他们任何 自己选择活动的权利的话，将会磨灭 因此，幼儿园应创设与教育相适应的 良好环境 ，有效地促进幼 幼儿热爱学习的天性，将会消解他们对学习的兴趣，将会 儿的全面发展。 对他们的发展带来十分不利的影响。而尊重他们学习和发 关键词 幼儿园；环境创设；教育资源 展规律，就会努力提供符合幼儿学习与发展的条件，如创 中图分类号：G610 文献标识码：B 设多样化、有选择性的活动环境；师幼合作，共同创造环境； 文章编号：1671—489X(2014)19—0131一O2 引导幼儿以小主人的身份亲自参与环境的创设，从而发展 幼儿的自主性、创造性。 《幼儿园工作规程》中指出： “幼儿园必须创设与教 蒙台梭利 曾说过： “在教育上，环境所扮演的角色相 育相适应的良好环境，促进幼儿身心和谐的发展。”为此， 当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入 本园教师根据幼儿年龄特点、发展水平，从幼儿兴趣点出发， 自己的生命之中。”因此，要确保他们在一个温暖的、安 积极创设以 “幼儿为本”的环境教育，促进幼儿全面发展。 全的、富有激励性的环境里，依靠环境与幼儿的互动，以 1转变教育观念，以幼儿为本 自己喜欢的方式投入学习，愉快地游戏，主动地探索，快 理念对幼儿教育有重大影响。教育的理念不同，对幼 乐地成长。对不符合 《3—6岁儿童学习与发展指南》精神 儿学习和发展的态度、理解就会不同，指导方法和教育方 的各种因素要坚决抵制，如环境创设中的小学化、应试化 式以及带来的后果也会截然不同。比如，如果以成人为中心， 倾向，学拼音、珠心算、学写字，用训练代替游戏，用满 不承认、不理解幼儿的学习与发展有他们 自己的特点与规 堂灌输代替幼儿主动的学习，用过去私塾一样的方法，强 作者：李国华，一级教师，青岛市黄 岛区大场中心幼儿园 (266414)。 提出三 点要求：其一，在进行 “植物细胞有丝分裂的 可以衡量学生对实验理论及技能的理解与掌握程度，能比 观察”时，选取洋葱根尖 2～3mm的原因?其二，每位学 较全面客观地评价学生的实际能力。 生算出自己制作的装片中在高倍镜某一个视野里，处于有丝 通过保证实验教学学时、强化实验技能训练、合理运用 分裂间期、前期、中期、后期和末期的细胞个数并完成评价 评价机制等提高实验课教学质量，努力提高学生应考能力。 表，思考处于哪一时期的细胞数最多?这一现象说明什么? 同时，高考在进行全面改革，中学教师不能因为它是传统 其三，将书本的细胞按细胞分裂发生的先后顺序排列起来。 的考试方式就在教学探索上停滞不前，但又不能完全摒弃 完善学业评价，教有所驱 在有限的课堂上课时间内， 传统的教学。因此，结合教学改革，努力加强生物实验教学， 评价常常会被忽略，放在单元后或者学期末。但是评价是 更好地为应试教育服务，在传统中扬弃应该是可行的。■ 非常重要的一个环节，尤其是高考改革的春风又即将开始， 参考文献 那么如何把形成性评价融入实验教学中?以往多采用并入 [i]王曹寅．中学生物实验课程一体化探索 [D]．上海 ：上 理论考试，或进行单独的笔试、口试等方法。这样的考核 海交通大学 ，2013． 难 以客观全面体现学生的实际水平。为了客观、公正地评 [2]刘启宪 ．对实验能力考试要求的探讨 (1) [J]．生物学 价学生的实际操作技能及分析思维能力，备课组对传统的 通报 ，2004(7)． 考核方法进行调整，对实验课进行单独考核。按照备课组