初中英语课堂教学中的双向交流.pdf

教育科学 2014年第12期 学科教育 初中英语课堂教学中的双向交流 付铃钰 (江西省铅山青溪中学 334500) 摘要 ：教学是教师和学生互动交流的 生注意力集中，在轻松愉快的氛围中学到 有学生说： “已经开过了，所以不烫了，可 过程。因此 ，教 师要始终把师生之 间的双 了英语知识。 以把手放进去。”通过这样的争论，学生掌 向交流贯穿于教学过程的始终。英语是一 在教学新单词的时候，教师也可以采 握 了现在分词和过去式的区别。学生在辩 门以语言学习为中心的学科 ，教师只有和 取师生双 向交流 的方式 。在教学每个单 论和交流中学到了知识 ，掌握了课堂学习 学生互动交流。学生才能真正掌握和运用 元 的新单词时，教师可以给学生一定的 的主动权。这样的课堂教学活动 比起教师 语言。因此，英语课堂要 以学生为学习的 时间，让他们先试着 自己拼读新词 ，然 枯燥地讲更能吸引学生 ，真正把师生之间 中心，教师要运用多种形式、根据教学大 后教师再领读这些单词 ，让学生在两次 的双 向交流落到了实处，激发 了学生探寻 纲和教材 的要求 ，把教 学内容展现给学 拼读 中感受到 自己和教师读音 的不 同之 知识的兴趣，达到了事半功倍的效果 。 生，引导学生积极参与，让他们敢于开 口 处。这样，他们一下子就能够知道 自己 要想使学生快速地掌握英语知识， 说 ，大胆 交流 。 错在 了哪里，经过 比较纠正读音 ，印象 最迅速最直接 的方式就是让学生背诵和模 关键词：英语 教学 双向交流 会更加深刻。 仿课文 内容。在学生背诵课文 内容时，教 在分析课文中比较难理解 的重点句 师也可 以采取互动交流 的方式，引导学 教学就是教与学的过程 ，就是教师 型时，教师不要只是一味地讲解 ，这样 的 生理解课文，背诵课文 ，掌握语言知识 。 和学生之间双向的互动交流。尤其是英语 方式会让学生感觉枯燥无味，失去学习 比如，在教学过程 中常用的几种方式有 ： 教学，语言就是为 了人与人之间的交流和 兴趣 。教师要采取互动交流的方式，尊 (1)根据课文 内容设计 问题 ，这些 问题 沟通，然而，学生在 日常生活中没有说英 重学生的主体地位，引导学生分析这些句 可以是教师提出的，答案可以就是课文当 语的环境 。因此 ，教师首先要帮助学生克 子。比如，在分析 It’S difficultfor 中的原句 ，这样方便学生更快地理解课文 服开口说英语 的胆怯心理，提醒学生在 回 village children to cross the river 内容 。也可以小组成员之间互相提问，还 答问题的时候声音要洪亮。这样 ，既能够 to schoo1．时，教师可 以提示出一些 问 可 以采取学生提问教师的方式。这样的方 锻炼学生的口语表达能力、反应能力，又 题，师生一起来分析句子的成分。首先， 式更好，因为学生只有真正理解了课文 内 可以提高学生的听力水平和综合分析的能 寻找句子的主语，然后让学生把这个句子 容，才能提出适当的问题来。 (2)对于 力。教师要在英语课堂教学过程中调动学 翻译成汉语 ：对村子里的孩子而言，穿过 较长的句子或者较难理解 的句子，教师可 生参与的积极性，只有学生主动参与，课 河去学校是很困难的。最后，总结出这个 以提示前半句，让学生说出后半句 内容。 堂气氛才能活跃起来。下面笔者结合 自身 句子主要运用的句型结构：It iS+形容 这样的方式可以降低难度 ，帮助学生熟悉 的英语教学工作，谈谈在英语教学中如何 词+for sb+todo sth．对某人而言，做某 新句型，记住课文 内容。 (3)教师把课 实现教师和学生之间的双向交流。 事是……这样，教师和学生都能够参与其 文内容背诵一遍，在一些学生比较容易出 师生之间的双 向交流从课程最初就 中，学生在相互交流中获得了英语知识 。 错 的地方故意出错 ，请学生认真听，在听 要开始，从第一