单招立体几何教学问题分析及对策研究.pdfVIP

2O14年 7月 教 育教 学论坛 Ju1．2O14 第 27期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．27 单招立体几何教学问题分析及对策研究 张春华 (江苏省太仓中等专业学校，江苏 太仓 215400) 摘要：立体几何学科体系是以概念、公理、定理为基础，单招生学习立体几何应着眼于考试应用、能力培养，即观察能 力、作图能力、想象能力、运算能力上。因为观察是学好立体几何的基础，作图是学好立体几何的保证，想象是学好立体几 何的关键，运算是专业学习的要求。更需要教学中打破严密学科体系的束缚。 关键词：单招；立体几何；问题；对策 中图分类号：G712 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)27—0112—02 、 从事单招数学教学多年，发现对 口单招学生的数学课 更多地激发勉励，改善老师和学生的关系，激活学生的学习 程学习面临许多难题，许多学生的数学成绩不理想，对数学 动机，激发学生对立体几何的学习兴趣。帮助他们养成 良好 课程学习感到困难，甚至畏惧，而大部分学生感到最难的是 的学习习惯，通过各种方法训练学生的逻辑思维能力与空 立体几何，究其原因有一部分学生是基础问题，但更多的是 间想象能力。在教学中要注意初中平面几何与单招立体几 教学的问题。所以怎么样提升单招数学课程中立体几何的 何的衔接，注意补缺补漏，把初中平面几何的复习与单招立 成绩是单招老师和学生共同面临的课题，试图对单招学生 体几何新的数学书本知识的教学相联合，加以详细的辅导 学习立体几何困难的理由加以阐述，并力求寻找可行的教 和学习方式上的指导，让学生边学边补，重视非智力原因对 学方法。 学生学习的影响。这是符合认知规律的。 一 、 单招学生的立体几何学习问题分析 2．重视背景介绍，通过对现实背景的总结形成概念、法 1．心理状态上，缺少 自信，丧失学习动机是现在许多单 则。立体几何中每一个概念的产生，每一个法则的规定都有 招学生的真实写照，与升人普通高中的学生相比，他们其实 丰富的知识背景，舍弃这些背景，直接抛给学生_-一连串的概 是考试的失败者，使得他们中的很多人产生了自卑心理。 念和法则，这种做法常常使学生感到茫然，丢掉了培养学生 2．学习习惯上，积弊过深，缺乏很好的主动学习习惯 ， 概括能力的极好机会。教学中要克服这种弊端，还概念和法 如课堂上注意力不够集中，不做笔记，缺乏预习、复习的良 则形成过程于学生。如异面直线距离的概念的教学中，先让 好习惯，不能独立完成作业等。 学生回顾一下过去学过的有关距离的概念，如两点之间的 3．思维习惯上，比较缺少独立思维 ，习惯于吃现成，缺 距离、点到直线的距离 、两平行线之间的距离，引导学生思 乏逻辑思维的训练，缺乏空间想象能力。 考这些距离有什么特点，发现共同的特点是最短与垂直。然 4．内容要求上，从平面概念过渡到立体概念，从二维平 后，启发学生思索：在两条异面直线上是否也存在这样的两 面过渡到三维空间，对这部分内容，高中阶段学生普遍感到 点，它们间的距离是最短的?如果存在，应当有什么特征?于 难 以理解和接受，是学习的一大难点，单招学生也不例外。 是经过共 同探究，得出如果这两点的连线段和两条异面直 5．教学要求上，习惯上注重学科体系，偏重于对逻辑严 线都垂直，则其长是最短的，并通过实物模型演示确认这样 密性的要求，缺乏单招的针对性与应用性。 的线段存