化“变质量”为“定质量”巧解热学问题.pdfVIP

XIDEGONGLUE~习得攻略I⑧ 解决问题的能力。 化 “变质量’’为 “定质量” 例二：一太阳能空气集热器 ，底 巧解热学问题 面及侧面为隔热材料 ，顶面为透明玻璃 板 ，集热器容积为 14,，开始时内部封 闭气体的压强为P 经过太阳曝晒，气 圃陈千悦 体温度由To=300K升至G=350K。 气 口 进 物理课程的知识是我们终身学 习 封闭气体可以看成等温膨胀 ，此过程气 (1)求此时气体的压强。 必备的基础知识和技能，所以我们要养 体是吸热还是放热?简要说明理由。 (2)保持T~=350K不变，缓慢抽 成积极主动的学习态度，使获得知识与 误区 1：把研究对象定为喷雾器内 出部分气体 ，使气体压强再变回到P。。 技能的过程成为学会学习和形成正确价 水上方的那部分容积内的气体。所以，就 求集热器内剩余气体的质量与原来总质 值观的过程。通过物理课程的学习发展 把题 目简化成了：打气前气体的体积为 量的比值。判断在抽气过程中剩余气体 我们的能力，是时代的需要，也是在物 2L、压强为 1atm，由于又打进去了3L 是吸热还是放热，并简述原因。 理学习过程中要考虑到的问题。而高 气体，所以打气后体积变成了5L，求 思路点拨：在第 (2)问中，由于 考是选拔性考试，也是引领我们学习的 压强的问题。 气体被抽出一部分，如果只选取集热器 指挥棒和方 向标。尤其是近年来，高 误区2：把 “研究对象”定为喷雾 内的气体为研究对象的话，那么就属 考试图引导我们从应试教育到素质教 器内水上方的那部分容积。打气前后 “研 于 “变质量”的问题而不能利用理想气 育，摆脱死记硬背、填鸭式应试教育。 究对象”体积并没有发生变化，而由题 体状态方程去求解了。但是若我们选容 尤其是选修课的开设，使我们选择的面 意可知打气前后气体的温度也没有发生 器内剩余气体和漏出气体整体作为研究 更大，能力的要求更高。 变化，由理想气体状态方程 =c， 对象，便可使问题变成 “定质量”气体 以下题为例 ，我们不少同学都很容 压强怎会变化? 的状态变化，依然可以用理想气体状态 易直接应用玻意耳定律求解，而未注意 思路点拨：理想气体状态方程是 方程求解。 定律的适用条件，有的学生虽然注意到 针对 “一定质量的理想气体”才适用的。 解析 ： (1)由查理定律可知： 定律不适用，但却一时没有解题思路，造 而学生的误区都是在选取研究对象上出 = 等，解得：p= 。。 成解题失败。其实本题涉及的是变质量 现了问题 ，比如 ，第一个学生的初状态 (2)根据玻意耳定律：p ：p0，解 得： 7V