初中语文活动课的形式探究.pdfVIP

2014年6月 总第318期 教学研究 初中语文活动课的形式探究 雷行道 (泰顺县第三中学 ，浙江 温州 325500) 为了冲破封闭式教学的旧格局 ，改变以往的以教师为中心 综合实践活动，既贴近学生生活实际，又易于组织、协调。主要 的课堂教学模式 ，在语文课堂中应创造性地引入活动的形式， 形式有： 适时适量地开展丰富多彩的语文活动课教学。语文活动课的内 (1)合理利用校园资源。教师尽可能地利用校园资源，让学 容既包括课内活动，也包括课外活动。其中课内语文活动是应 生既学得快乐又能爱校。有一次 ，笔者带领学生到校园里找每 用最普遍也最易于操作展开的一种语文活动形式。它具有耗时 处的温馨提示，评价其好坏，大家一致认为草坪上的那句 “小草 小、见效快、形式灵活多样 、内容丰富多彩的特点。下面笔者就 微微笑，请你绕一绕”最好 ，认为厕所旁的 “请及时冲水”这句不 先谈谈语文活动课的一些主要形式。 好，最后改为 来“也匆匆，去也冲冲”。这样学生不但了解了学校 一 、 课内活动形式 的文化，掌握了知识，也更加爱校了。 1+建立学习小组，培养合作能力 (2)编演课本剧及小品活动。针对学生学习过的戏剧、古文 学习小组可以是固定的，尽量让学生在开学时就建立好 ， 或课外读本 ，凡有一定现实意义的，教师可指导学生编写课本 并选好组长，以便以后开展工作。学习小组的建立为学生直接 剧，并放手让学生 自编自演课本剧或小品，让学生体味当演员 参与语言交际活动提供了更多的机会 ，组内的分工协作既可尊 的乐趣和创作的甘苦 ，体验作品蕴含的情感和人生哲理。同时 重学生的个体差异，又可使小组全员参与学习活动，为学生 自 在改编剧本的过程中，极大地发挥了学生的创新想象能力。如 我表达能力的发展创造了条件。通过组内分工协作和小组间的 威《尼斯商人》剧 目的演出，为表现鲍西娅的聪明、勇敢，以及不 交流合作，学生的团队精神、合作意识得到了培养。这种活动方 让别人看出她是女扮男装，学生为了化妆，真是煞费苦心。课本 式既可以作为学生的学习方式，也可以作为教师的教学方式贯 剧及小品的表演 ，锻炼了学生多方面的能力，让学生在精彩纷 穿于整个语文教学过程中，它可以营造出民主和谐、紧凑有序 呈的节 目中品味课文、感受生活，受到学生的极大欢迎。 的学习氛围。但教师需注意引导，否则这种活动方式易流于热 2．结合家庭生活开展语文综合实践活动 闹的表象而缺乏实际的深入。 语文来源于生活，家庭环境对学生的语文学习有潜移默化 2．联系实际，发展思维能力 之作用。因此，以家庭生活为话题的语文实践活动，更接近学生 如初三学习 愚《公移山》之后，可以 “愚公移山之我见”为题 的情感生活 ，更具有亲和力 ，因而易于操作实施。如 ：“我爱我 展开辩论 ，学生在对 “愚公该移山还是该搬家”的辩论中，进一 家”“珍惜生命拥有幸福”“花季雨季”“爸爸妈妈偷看了我的 日 步明确了文章所体现的是愚公坚韧不拔的精神。在今天的现实