初中语文课到底该怎样上.pdf

—匪一 ． 初 中 语 文 课 到 底 该 怎 样 上 佟进元 (唐山市丰南 区大新庄镇大新庄初级 中学 ，河北 唐 山 063304) 初 中语文课到底该怎样上?怎样才能让学生主动学习积 动的思维 ，在于从全局出发 ，从整体考虑 ，这叫高瞻远瞩。在阅 极发言 ，有 自己的见解 ，在课堂上听到不 同的声音 ，让语文课 读教学中，学生的讨论交流往往 能进溅 出思维 的火花。灵动 的 堂焕发出活力呢?笔者认为可以从 以下方面着手 。 思维还来源于与时俱进 ，先进的科技可 以服务于今天的教育。 1．肯定学生的观点 因打游戏影响学习成绩，一些老师禁止学生带手机玩电脑。其 语文课是开放 的课程 ，不像数学一样有严密 的逻辑性 ，有 实对语文教育来说，这是一种悲哀 。引导得好 ，让学生玩微博 ， 唯一的答案 。语文集工具性、人文性于一身，允许听到不同的 做空间．开动脑筋观察生活 、思考社会 ，记录下对生活 、对社会 声音。“有一千个读者就有一千个哈姆雷特 ”，从不 同角度人手 的点滴感受和对生活的认识 ，对思想提升和写作训练 ，都会有 就会得到不 同的结论 。语文课上没有标准答案 ，即使是教师 极大帮助 。对学生成长为有用有益的社会人起着不可忽视的 指导用书上的，也不过是相对合理的答案。所 以．面对不同的 作用 。 声音 ，一定要加 以辨析。且不论正确与否，一定要看见学生发 5．文言文教学要注重培养学生良好 的摘抄 习惯 言 中闪着的智慧火花 。学生对 问题或结论 的意见也许难 以相 新课改要求学生采用摘录和做卡片的方式积累阅读材 容，但只要持之有据 ，言之有理，就应允许学生 “仁者见仁 ，智 料。学习文言文 ，摘录十分重要 。它可以指导学生准备常用文 者见智”。 言实词、虚词、通假字、古今词义差异、词类活用等卡片，摘抄 2．让语文融入生活 一 些成语 、警句、诗词 曲中的名句。在略知大意的基础上反复 语文教材不仅是文学作品，而且包容社会万象 、天文地理， 朗读 ，并逐步加深理解 ，这是学习文言文的基本方法 ，也是提 古今 中外，全都涉及 ，和我们的生活紧密联系。陶行知说 ：“没有 高文言文 阅读能力的重要途径 。例如，教学 《扁鹊见蔡桓公》 生活做 中心的教育是死教育。没有生活做 中心的学校是死学 时，就可 以先在黑板上写上 “病人膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜 校 ，没有生活做 中心的书本是死书本。”因此 ，应让课堂教学生 渐”三个成语 ，接着让学生查字典，明含义 ．组织学生讨论 ：谁 动活泼起来 ，真正的教育是生活教育化，教育生活化 。 “病人膏肓”?为什么 “病人膏肓”?怎样防止?三个成语 串联整 3．利用现代信息技术 ．引导学生积极探究 篇课文的情节 ．必能极大地 吸引学生 的注意力 。 3．1在 阅读教学 中．要培养学生赏词析句能力 ．首先教师 6．作文教学先说后写 。动笔成篇 要优选范例 ，也就是要结合学生的实际和年龄要求 ，从课文中 在 日常生活 中，我们时时可 以看到：有些学生说话滔滔不 挖掘有利于实现训练 目标的词句。范例选准了．引导学生联系 绝 ，ISl若悬河 ，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难 以成文。“口 课文理解词句 ，适时实施 电教 ，营造最佳氛 围。引导学生探 头为 语‘’，书面为 文‘’，文本于语 ，不可偏指，故合言之 。”叶圣 究，突破难点．突出重点．使学生理解作者用词语表达 内容的 陶先生的这段经典论述 ．生动地揭示了VI头语言和书面语言 匠心所在。借助多媒体手段，进行赏析词句的训练，使情感得 的辩证关系．也就是书和写的关系。我们通过写话、作文教学， 到升华。