初中语文综合牲学习的误区及对策研究.pdf

中学课 辅导2014年11月 初中语文综台牲学习的误区及对策研究 @ 陈 彦 摘要：综合性学习是语文新课程改革中的一个重要 内容。新 的认识 ，介绍自己搜集来的资料 ，嘻嘻哈哈中一节课过去了，仔细 颁布的 语《文课程标准(实验稿)》特别强调了语文综合性学习的重 想一下本节课固有让学生了解 “戏曲”这一民族文化的目的，但许 要性。作为语文新课程的重要组成部分，初中语文综合性学习成 多学生在喧闹的氛围里并无太多的收获，但容易将注意力集中在 为体现 “课程标准”精神、引导语文教学改革的一大亮点。在教学 谁唱得好 ，谁跑调上，更多的感觉是开心好玩，“娱乐性”固然提高 中，笔者发现综合性学习存在着 “无效化”现象。本着认真、求实的 了学生的参与热情，但也导致了语文综合性学习迷失了它原有的 态度，笔者对存在的问题进行 了反思，并针对存在的问题切实提 功能，反而导向庸俗化、娱乐化的倾向。 出了语文综合性学习的实施原则及相应的对策。 很多时候，教师对综合性活动的关注度主要集中在课堂，而 关键词 ：初中语文；综合性学习；无效化 对活动前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。每次定了一 个主题，师生表面上忙忙碌碌，轰轰烈烈地去图书馆、阅览室找资 中图分类号：G6333文献标识码：A ~ -：1992—77112(014)11-0089 料，回来把这些资料一剪一贴(如墙报展出)就算了事。有些干脆从 语文综合性学习是新一轮课程改革的重要内容，也是一种全 网上下载，剪贴一下就算是自己的活动成绩。 新的课程。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、 3．教学操作 “无效化” 学习途径的多样性 、学习过程的实践性 、学习目标的综合性等特 语文 “综合性学习”对教师的学术水平、授课能力及个人魅力 点。它以培养学生的创新精神和实践能力为 目的，以学生 自主、合 起都提出了很大的挑战。许多语文教师虽然有着扎实的专业基础 作、探索学习为基础 ，强调学生在教师的指导下通过自我体验、实 知识，但由于知识面较窄，视野不够开阔，一旦遇到跨领域学习的 践、探索全面形成和提高语文的综合素养，是培养学生主动探究、 内容，只好选择没有作为0部分教师的惰性使得他们始终坚持用 团结合作、勇于创新精神的重要途径。 传统的教学方法授课 ，把综合性学习的教学简单化，将它等同于 然而，自新课程标准实施以来，中学语文综合性学习开展实 一 般的灌输式教学。面对崭新的综合性学习，许多教师难以应付， 施的现状却不尽人意，作为一名初中教学一线的教师 ，笔者发现 于是只好以所谓的不变应万变，按 自己早已熟悉的方法来应对陌 初中语文综合性学习的教学存在着一些问题。在此 ，笔者将对所 生的综合性学习。于是，有些教师把综合性学习活动课完全上成 存在的问题及解决对策进行探讨。 传统讲授教学的翻版 ，综合性学习如同纯粹的讲座；有些教师只 一 、初中语文综合性学习的教学存在的问题—— 无‘效化”现象 是一味播放网上下载的一些课件 ；还有的教师只是海阔天空地与 1．教学内容 “非语文化” 学生闲聊。整个活动要么太难，呈现一种 “万马齐喑”或 几“支红杏 “非语文化”倾向——对综合性和语文素养全面发展的片面 出墙来”的态势 ；要么太简单 ，呈现出一种轻飘飘、轻松无聊的态 理解而走入误区。 势。这两种态势学生在体验、情感 、态度 、价值观诸方面基本上都 综合性是综合性学习最本质的特点之一，它指的是学习目 无所收获，是一种无效学习。 标、学习内容和学习方式的综合。综合性学习除了 “综合性”之外 ， 综上所述 ，笔者认为以上谈到的语文综合性教学存在的误区 还有 “语文性”的要求：(1)培养学生探讨 、追寻、调查研