初中化学新授课课型设计.pdf

难点剖析 初中化学新授课课型设计 ■杨 英 以传授新知识、学习新方法为主要教学任务的 增加学生的学习针对性，发挥情感在教学中的作用 ， 课称为 新“授课”。其 目的是使学生学习新知识 、掌握 使学习更为有效。 新方法。它是课堂教学中最常见的一种课型。一堂成 二 感知探究 功的新授课，应具备 “新”“趣”“活”“实”的特点。 教师依据所提出的问题预先设计好一系列的探 “新”，一是指知识内容是 “新”的，通过学习后 ， 究途径和步骤，通过实物、图像、演示实验 、学生动手 学生应取得 新“”的发展。二是指教师的教育教学观 实验 、指导阅读、小组合作探究等一系列的探究活 念要新。现代教学要求，让学生在活动中学习，在合 动，指导已经初步激发起探究心态的学生动手做实 作交流中学习，在不断 “反思”中学习。在教学活动过 验或观察实验，组织学生探索发现、议论 、回答思考 程中，尽可能给学生多一点思考时间，多一点活动余 题。让学生去感知、体验，调动学生学习的积极性 、主 地 ，多一点表现 自己的机会 ，多一点体验成功的愉 动．生『，在强烈的求知欲望中探索新知识。例如 ，在进 悦 ，使学生成为学习的主人。让学生 “动”起来，让课 行 二《氧化碳化学性质》的教学时，先演示二氧化碳 堂 “活”起来，让学生逐步从 “学会”到 “会学”，最后达 使两支燃着的长短不同的蜡烛先后熄灭，引导学生 到 “好学”的境界。 得出二氧化碳既不能燃烧，也不能支持燃烧且比空 “趣”，问题导入时要引发学习兴趣 ；讲授新课时 气重的结论。紧接着演示将燃着的木条伸入盛有二 保持学习兴趣；巩固练习时能提高学习兴趣。教学中 氧化碳的集气瓶中能使之熄灭，而燃着的镁条在盛 的问题设计，要尽可能与学生的现实生活相联系，将 有二氧化碳的集气瓶中能继续燃烧，此时学生又产 它设置在学生的 “最近发展区”上。 生疑问。然后组织学生交流讨论，得出二氧化碳不能 “活”，主要是要求教学方法要灵活 ，把教材用 支持燃烧是指在一般情况下不能支持普通的可燃物 活 ，把学生教活。为了把学生教活，应积极鼓励学生 燃烧。再通过投影演示二氧化碳将活着的蟑螂窒息 敢于提出问题，鼓励学生用 自己的方法学习。在教学 而死的实验，学生可以很清楚地观察到蟑螂由挣扎 过程中，重视学生的思维训练，关注学生参与的不同 到死亡的全过程，由此得出二氧化碳不能供给呼吸 层面，即学生是在行为参与，或是情感参与，还是高 的结论。最后让学生 自己动手做二氧化碳通人澄清 层次的认知参与。教学活动中，要学生 自始至终参与 石灰水的实验，从而让学生在一系列的实践活动中 到知识的生成过程中来 ，坚持学生主体意识，让学生 感受、理解知识的产生和发展的过程。 生动活泼、主动地发展 。 三、交流讨论 “实”，它主要指两方面，一是教学过程要充实， 对在感知过程中观察到的现象、疑难问题在小 二是教学 目标要落实。为了教学过程充实而有效地 组内讨论 、交流，小组之间互相交流、评价，达到师 开展，其一要求教师要合理地确定教学内容的广度 生、生生交流，教学互动。