化品德于春雨，润教育于无痕——谈提高品德教学的实效性.pdfVIP

●恩想政治与德 育 ● 21-11LI．q 新课 l导警 化品德于春雨，润教育于无痕 谈提高品德教学的实效性 江苏省苏州市吴江区同里实验小学 吴 珍 小学思想品德课程是一门以儿童的生活为基础，以培 的故事。如 《手捧空花盆的孩子》、《金斧头和银斧头》、《狼 养品德 良好 、乐于探究、热爱生活的儿童为 目标的活动型综 来了》等，使学生在有趣 的故事情节 中深刻认识到诚实可 合课程。如果在课堂上 ，教师只是单纯地向学生灌输道理 ， 贵、撒谎可耻 ! 强制他们的行为，学生可能会产生逆反心理，背道而驰。一 三、以熟悉的生活。丰富情感 位教育家说过：“当学生意识到你在教育他时，就意味着你 新课程的理念之一是 “儿童的生活是课程的基础”。陶 的教育已失败。”将此引申到品德教学也是如此 ，过早暴露 行知也说 “生活即教育”“社会即学校”。因此 ，课程要关注 德育意图，会引起学生的反感 ，甚至产生抵触心理。成功的 儿童的现实生活，教育的内容和形式要贴近儿童生活，反映 道德教学，不是 “喋喋不休”的说教，而应似 “春雨润物细无 儿童需要，要树立一种 “教学即生活，生活即教学”的观念。 声”。那么在课堂教学中应该如何提高思想品德教育的实 通过课堂教学，把儿童与真实的社会生活紧密地联系起来 ， 效性呢? 有意识地把儿童带回到真实的生活中去，让课堂体现实 一 、 以丰富的画面，激发情感 效性。 兴趣是最好的老师。电教媒体是集 “声、色、画、乐”于 如在教学 《走进残疾人》一课时，我让学生围绕 “残疾 一 体的教学工具，色彩丰富的画面、生动可感 的声音有利于 人要不要关心，要不要帮”这个问题展开讨论。有的说：“现 创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物 、其人仿佛触手 在的残疾人越来越多 ，需要依靠社会的力量来帮助。”有的 可及，可引发学生极大的兴趣，唤起强烈 的情感体验。因 说 ：“作为一名小学生 ，更应伸出援助之手。”有的却说 ：“有 此 ，在教学中，我们可以采用多媒体将视听结合 ，通过声 、 些残疾人心术不正，觉得 自己有病人们理应帮助他，自己却 形 、光、动、色等因素的交替作用，使教学 内容具体化 、形象 好吃懒做，不值得同情。”……同学们众说纷纭。这时，我便 化 ，学生看得清楚，听得真切 ，感受深刻，这样就能引起学生 适时地组织学生换位体验：如果我是残疾人……先让学生 对教学内容的兴趣，逼真地再现丰富的道德生活场景，强烈 用一只手整理书包 ，开始学生都满不在乎地说 ：“这还不简 地吸引孩子们 ，从而触动他们的道德情感 ，促进其对道德知 单 !”当他们理完书包要拉拉链时，问题来了，书包里塞了书 ■识的理解和 “内化”。 后鼓鼓的，拉链拉不上，这可怎么办?瞧，有 的同学急得直 如教学 《从一滴水说起》一课 ，我从网上搜集了大量 的 跺脚，有的同学耍了小聪明——请了嘴巴来帮忙，有的同学 图片，并配上哀伤、忧缓的音乐，让学生去观看 ，去感受。不 干脆把脚抬了上来。看来，用一只手理书包也不是件易事。 但充实了教学内容，使学生直观地看到干旱地 区人们悲惨 然后我又让学生联系生活实际，讨论残疾人在 日常生活中 的生活，以及一些动植物离开了水之后奄奄一息或濒临死 还有哪些不方便。在短短的十几分钟时间里，同学们真真 亡的危机，还让学生的心灵受到了深深的震撼，认识到人类 切切地感受到了残疾人生活的艰辛，关爱残疾人、帮助残疾 离不开水，地球上的一切生物都离不开水 ，知道水