参与型管理：高校贫困生帮扶模式的实践与思考——以宁波大红鹰学院为例.pdfVIP

2O14年 6月 教 育教 学论 坛 Jun．2014 第 26期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．26 参与型管理：高校贫困生帮扶模式的实践与思考 — — 以宁波大红鹰学院为例 蒋珊珊，章雪颖 (宁波大红鹰学院，浙江 宁波 315175) 摘要：近年来，我国高等教育资助工作持续推进，经费投入及资助规模不断扩大，资助理念不断提升。参与型的帮扶 模式关注高校家庭经济困难生的全面发现，体现 了从保障性资助到发展性资助的理念。本文以宁波大红鹰学院为例，分 析参与型管理在贫困生帮扶工作中的启示。 关键词：参与型；贫困生；帮扶模式 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2O14)26一()()90—02 一 、 现状 如果高校的助学工作仅仅止步于此，显然已经不能满足时 高校帮困助学工作是落实科学发展观、构建社会主义 代的需求。参与型帮扶模式对传统的助学 目标进行升华，提 和谐社会的重要举措，是党和国家为实现教育优先发展的 出助学工作不仅要解决学生的经济困难，还要全面提升学 重大战略，也是高校学生管理工作的一项重要内容。胡锦涛 生的能力和素质，让贫困学生在大学里能够收到更好的教 同志在十七大报告中指出：“教育是民族振兴的基石，教育 育，以更好的心态进入社会 。 公平是社会公平的重要基础。”高校经济困难生问题不仅仅 参与型帮扶模式突出 “主体性”与 “实践性”，满足个性 是学生个人的问题，更是一个事关教育公平的问题，影响到 化与多元化的需求。教育家苏霍姆林斯基 曾说过：“真正的 高校稳定和和谐，乃至国家发展与社会和谐。 教育是 自我教育。”我们要认识到学生作为社会个体的主体 近年来，随着新的资助政策体系全部落实到位，高校资 价值，以多种渠道激发学生 自我管理意识，培养他们学会 自 助工作的不断深入，家庭经济困难学生基本生活的物质需 我成长，只有亲身参与才能激发学生的内在潜能。 求得以保障后，学生个性需求、和 自我实现等发展性需求逐 2．激励学生的参与意识。家庭经济困难学生成才的道 渐呈现出来。因此，高校帮困助学工作对于家庭经济困难学 路上充满了艰辛，因为经济条件有限，需要付出比一般同学 生的帮扶已经不仅是使其 “有学上”，而是转向如何让他们 更多的努力。在实际的资助工作中，一部分家庭经济困难学 “上好学”的新阶段。 生宁愿 自己花费时间在外边做兼职也不愿意接受各种资 二、积极转变帮扶思路 助；也有极少一部分学生，对各项资助形成了依赖 ，甚至觉 1．提升资助工作理念。传统的贫困生帮扶模式的基本 得这些都应该是我的；还有部分贫困生的心理负担过大，自 目标是缓解乃至解决贫困学生就学期间的经济问题，但是 我封闭，不能很好的融人集体。贫困家庭学生从事学生活动 回：“果然五步一株，十步一株，出村在右，进村在左。”《红楼 使用频率越来越少，而棵的使用频率却越来越多。现在 “棵” 梦》第二十五回：“却恨面前有一株海棠花遮着，看不真切。” 已经代替 “株”成了表示植物的主要量词了。 可见 “株”从产生到发展经历了很长的历史时期。有学 三、结论 者指出：“株‘’是古代汉语中使用时间极长、出现极为频繁 “株”与 “棵”在量词的用法上基本相同，“株”在汉语历 的一个树木个体量词。在明清 棵‘’大量使用之前，“株”是汉 史中曾经大量被使用，随着历史发展