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　　浅析英语毕业论文 浅析英语毕业论文 导读：英语毕业论文创建充分的交际语境 提高初中英语词汇教学的效率 学号201209480738 姓名 陈顺杰 指导教师林宇 摘 要:词组成句,句组成文,词汇是构成语言的基本材料.离开了词汇,人人们便无法正确表达思想; 有词汇而运用不了或运用不正确,就会产生词不达意,.产生言语障碍,影响正常的日常交际.,对初中学生学习英语而言,没有足够的词汇,就无法进行听、说、读、写。由此可见，词汇是学习英语之根本。然而，很多初中学生在词汇学习中存在两大问题：记不了与用不了。 关键词:英语词汇；教学方法；分析 现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会的发展，科技的进步而不断地更新、扩大。而词汇教学成了当今英语教学中令教师最为头痛的一个难题，初中英语词汇教学问题成为一个值得探讨的课题。本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题探讨。 英语词汇的多变性让学生望而却步，但其实在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。词汇是构成语言的基本材料，离开了词汇，人们便无法正确表达思想，对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，即无法进行交流。《新课程标准》（实验稿）对初中生词汇的学习和掌握提出了具体明确的规定，了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等，学会1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配（教育部2001）。 既然词汇的学习如此重要，初中学生对词汇的记忆与运用情况如何？能否运用基本的拼读规则拼读单词？能否运用各种构词法记忆单词？在书面表达中能否准确自如地运用所学的词汇？带着这些问题，我在教学中注意观察与调查，结果发现很多初中学生在词汇的学习中存在两大问题：记不了与用不了，为帮助学生战胜这两大困难，更好地进行英语学习，我在词汇教学中进行了实践与研究。 1. 初中英语词汇教学教学目的与要求 1.1初中英语词汇教学教学目的 进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。 1.2初中英语词汇教学教学要求 第二，以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。 第三，通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。 2英语词汇教学的现状及问题分析 2.1传统教学法的弊端，致使效率低 3 4 5 6 7 8 浅析英语毕业论文 导读：英语毕业论文传统教学法一直在中学英语词汇教学中占支配地位。上课总是以教师为中心，学生是被动的授课对象。教师采用“填鸭式”教学法，向学生呆板枯燥地灌输词汇知识，要求学生朗读生词表、拼出生词、提供对应的汉语释义，继而进行繁琐的讲解。这种教法让教师的讲解占用了过多时间，不仅导致学生错误地认为英汉词语存在一对一的对应关系，而且将词汇教学独立于语境之外，致使学生接受的是支离破碎的语言知识。语境发生变化，词义和句义便随之变化，学生难以理解。传统教学法致使师生花费了很多时间教学英语词汇，但学生学习效率很低，而且学了词语不会运用，英语交际能力差，总是没有明显的进步。显然，传统英语词汇教学确实存在一些问题。 2.2对词汇学习不够重视 有些教师认为，学生在进行语法演练和阅读时，也在间接地获取词汇，无需教师对词汇进行明晰地讲解；也就是说，外语词汇学习被视为一种自动的、下意识的行为。还有些教师认为，词汇学习主要靠学生自己勤奋努力，教师没有必要在词汇训练上下大工夫，花大气力。教师们把英语教学重点集中在语法、语用、语篇、交际能力、交际策略等方面，而对构成语言三大要素之一的词汇的教学不予重视，其地位日趋下降。学生对英语词汇学习的重要性也认识不足，认为懂得英语单词的读音、知道其拼写形式，了解与之相对应的汉语意思就可以了。不是以积极主动的态度来学习、训练英语词语，极少将词语学习与日常生活交际联系起来。 2.3只注重语言形式，忽视语言运用 传统的外语教学只是培养“纯语言能力”，亦即具备“造出一些意义正确，合乎语法规则的句子的技能”。然而大量事实证明，仅有这种能力远不足以保证交际的顺利进行。必须培养学生具有语言的得体性的认识。例如目前在习语教学过程中，教师只是要求学生死记硬背，不讲授习语的文化背