简论《小学优质教学的基本模式和方法研究》中期报告《小学低年级立体作文教学模式研究》中期报告.docVIP

　　简论《小学优质教学的基本模式和方法研究》中期报告《小学低年级立体作文教学模式研究》中期报告 简论《小学优质教学的基本模式和方法研究》中期报告《小学低年级立体作文教学模式研究》中期报告 导读：起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，应该突出优质教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则应该突出教学模式的有序性和可操作性。3．优质教学的教学方法的内涵。优质教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的最科学的教学手段，它包括教师教的方 德州市实验小学优质教学的基本模式与方法研究` 山东省教育科学“十一五”规划 2008 年度重点课题 《小学优质教学的基本模式和方法研究》阶 段 报 告（二〇〇九年九月） 一、问题提出的背景 1．素质教育的不断推进 几年的教学改革实践使我们体会到，教改的指向是按照素质教育要求规范学校教学行 为， 按教育教学规律强化学生主体地位， 引导学生主动学习。 课堂教学改革活动的深入开展， 既是教师培养和发展的有效途径， 又是教学质量提高的不竭动力， 更是创新型人才培养的迫 切要求。 以新课程理念为导向，改革和优化作为课程实施主要途径的课堂教学，研究优质教 学模式和方法体系的构建，无疑是素质教育的题中应有之意。 2．科研兴校的不断推进 我校作为德州市小学的窗口学校， 以先进的办学理念和办学思想以及优良的教风、 学风， 树立了一面旗帜，赢得了社会的赞誉。 与此同时我们认识到学校要持续发展，一定要走科研 兴校的道路。 科研兴校战略提出后，通过问卷调查广泛征求意见，最后把学校的核心课题选 在教学领域。 希望能通过《小学优质教学的基本模式和方法研究》核心课题的探索，形成我 校优质教学办学特色，打造省内知名学校品牌。 3．学校内涵优质发展的需要 学校内涵的发展，依赖于教师专业发展的程度。 通过优质教学课题研究，激发教师的教 科研热情，使教师产生更高层次的教学需求，为学校构建梯次发展、结构合理的教师队伍， 打造一批素质过硬、专业精良、乐思善研、具有风格的科研型、专家型品牌教师。 以优质的 师资丰富学校内涵，为学生的优质发展奠基。 二、课题的内涵和研究价值 （一）课题的内涵 1．优质教学的内涵。 从广义上说， “优质教学”是指凡是对教学工作有影响的各种要素，通过合理配置和利 用优质资源，以达到提高教学质量和人才培养质量。 从狭义上说， “优质教学”指充分利用 优质教学资源，使得一堂课的各个教学环节，包括教学内容、教学方法、教学手段、教材选 用等达到最优化，并且各环节相互配合、相互促进，以实施优质课堂教学，提高课堂授课质 量和教学水平。 2．优质教学基本模式的内涵。 所谓优质教学模式是指在优质教学思想和优质教学理论指导下建立起来的较为稳定的 教学活动结构框架和活动程序。 作为结构框架， 应该突出优质教学模式从宏观上把握教学活 动整体及各要素之间内部的关系和功能； 作为活动程序则应该突出教学模式的有序性和可操 作性。 3．优质教学的教学方法的内涵。 优质教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的最科学的教学手段， 它包括教师教 的方法和学生学的方法。 教学方法是不是优质，选择权主要在于教师。 优质教学方法的正确 1 德州市实验小学优质教学的基本模式与方法研究` 选择、合理组合、创造性地运用，是教师必须掌握的教学艺术。 （二）课题研究的价值 1．探索优质教学的基本模式与方法 3 4 5 6 7 简论《小学优质教学的基本模式和方法研究》中期报告《小学低年级立体作文教学模式研究》中期报告 导读： 教学模式具体、简明而又比较概括，与基础理论相比，具有更大的可操作性。 研究优质 教学的基本模式和方法可以更好地把握课堂教学关系， 使广大教师改善课堂实践， 提高课堂 教学效率，促进教学活动优化，具有较强的现实意义。 2．建构优质教学的基本要求和课堂评价标准 通过对优质教学模式和方法的研究，形成较科学的优质教学基本要求和课堂评价标准， 目的也正是帮助大家看清课堂教学的精髓，提高教学效率，最终达成优质效果。 3．促进学生的优质发展。 新课程的核心理念是“以学生的发展为本” 。 它蕴涵着对生命价值的人文关怀，强调尊 重并尽可能满足学生作为一个生命体，在情感、价值追求和个性发展上的合理需要。 通过课 题研究转变课堂教学方式，减轻学生的课业负担，促成学生学习的优质化，为学生终身优质 发展奠基。 三、课题研究原则 理论研究与实践探索相结合原则。 我们坚持学习教育理论， 以现代教育理论指导教学实 践；同时把在教学实践中的经验加以总结提炼，使之上升到理论高度，由此丰富优质教学的 理论。 整体设计与学科创新相结合原则。 我们先设计对各学科教学实践有指导和调控作用的