绘本教学的一般流程1.ppt

亲子阅读课《下雨天》 一、引出绘本 二、引导阅读。（精选有代表性的画面） 三、亲子阅读。（教师观察记录） 四、分析亲子阅读记录，总结亲子共读的重要性。 环节一：引出绘本 1、今天应老师给大家带来一本书。 2、书名是什么？ 看到书名，你会猜到小威是怎样的一位小朋友？ 1、小威是怎么样的小家伙？它住在哪里？它会怎样？ 2、你们认为小威是个怎样的小孩？（情感教育），引导幼儿说说：你是什么高手？你们有没有和小威一样，有什么地方不太好的呢？ 小结：现在你认为小威是棒小孩吗？（在一方面觉得很棒的地方，就是棒小孩。） 引导幼儿明白：要路线正确才能赢得比赛。 你认为小威该怎么走？（一分钟） 小威在哪里？你是怎么看出来的？ 游了一会，好朋友小布赶上来了，那小威该怎么办呢？ 小结：遇到困难只有努力向前冲才能获得胜利。（积极健康心态的培养） 布朗先生和太太生了一个小孩，名叫：小娜…… 提问：你猜小娜长大以后大概会是怎么样的呢？ 具体化问题：头发会怎么样？眼睛会怎么样？长得像谁？为什么？ 幼：长得像布朗先生，因为头发是金黄色的等，因为她是爸爸妈妈生的 小结：小娜的本领像爸爸，样子也像爸爸……（回应：用故事的原话作小结） 环节三：（一）拓展延伸、知道自己和爸爸妈妈长得很像，但和别人长得不一样。 1、点击PPT（一对长得特别像的父子）提问：他们像吗？哪里很像？ 引到自身的提问：你长得像谁？哪里很像？ 2、游戏接龙：请幼儿以接龙的游戏方式，挨个找幼儿，并说出自己与朋友不像地方有哪些？ （二）、绘本问题延伸： 提问：小威到哪去了？小娜又到哪去了呢？而你们又是从哪里来的？让我们以后再来讨论吧。   我们一起行走在绘本研究的路上，让我们共同成长。 绘本教学活动的组织流程 胡顺伟 高结构的阅读活动 利用图画书提供的信息为语言学习服务 关注对绘本的整体理解，帮助幼儿在故事情境中充分观察，猜测想象，感受理解，参与表达；帮助幼儿在读懂主要画面的基础上通过多种途径表达理解，促进幼儿阅读综合能力的提升。 一般流程：引出绘本———引导阅读——延续扩展 引出绘本----了解主要线索，引发兴趣 引导阅读----理解主要内容，参与表达延续扩展----深入延续阅读，引发持续阅读  一、引出绘本----了解主要线索，引发兴趣 1、 封面观察 2、关键角色或画面观察 3、讨论与绘本内容有关的话题 一、了解主要线索，引发兴趣 1、 封面观察 《好饿的小蛇》? 今天，老师带来了一个好听的故事，介绍这本书是谁写的文字、图画，是谁翻译的？是哪个出版社出版的？看这个封面讲的是谁呢？小蛇在干什么呢?为什么张着大嘴巴? 一、了解主要线索，引发兴趣 2、关健角色或画面观察 中班绘本阅读 大象汤 看环衬想一想 说一说 小老鼠拿的是什么东西? 它们要去干什么呢？ 一、引出绘本----了解主要线索，引发兴趣 3、讨论与绘本内容有关的话题 一、了解主要线索，引发兴趣 3、讨论与绘本内容有关的话题 以《好饿的小蛇》为例： 小蛇是怎么走路的？（扭来扭去） 你们猜猜好饿的小蛇要去干什么呢？ 一、了解主要线索，引发兴趣 注意： 1、短小精悍 2、具体形象 3、适度开放 二、引导阅读----理解主要内容，参与表达 1、引导整体化阅读 2、引导多样化表达 二、1、引导整体化阅读 ●单幅画面精读 ●多幅画面连续阅读 二、1、引导整体化阅读 ●单幅画面精读 关注人物的状态、动作、表情、心理感受或者是物体以及景物的性质、特征。 ●单幅画面精读（好饿的小蛇） 1、你们发现了吗，这会儿小蛇的眼睛变成什么样子了？你们猜它发现了什么？（苹果） 2、好饿的小蛇会怎么样？ 3、苹果一整个被好饿的小蛇吞进肚子了。观察小蛇的肚子, 学会说短句“啊呜——咕嘟，啊——真好吃。” 二、1、引导整体化阅读 ●多幅画面连续阅读 关注人物的经历、行为或事情发生、发展、变化。 多幅画面的连续阅读： 两幅内容大致一样的画面 教师讲述一幅，幼儿学习 连续的小情节画面 先思考，后讲述 《好饿的小蛇》在精读了小蛇吃苹果的画面后，再学习小蛇吃香蕉、葡萄、 菠萝、结满红苹果的树时，教师先引导幼