小学数学学困生课前辅导方法的研究_晏晶晶.pdfVIP

网络出版时间：2012-07-17 08:38 网络出版地址：/kcms/detail/11.3173.G40838.001.html 小学数学学困生课前辅导方法的研究 晏晶晶 （大连市沙河口区胜利小学） 摘要：关于小学数学学困生成因的研究较多，关于小学数学学困生辅导的 研究多为课后辅导。因此旨在探索科学的课前辅导内容和方法，使小学数学学困 生在心理和知识、能力层面都得到成长，使他们摆脱学习困难的状态，为后续学 习奠定基础。 关键词：小学数学；课前辅导；学困生 由于生源素质的差异，也由于学生入学后学生自身发展的差异或学校教 育、家庭教育、环境教育产生的不同影响，导致同一年级、同一班级中的学生学 习产生分化现象，从而出现一部分学习困难学生 （以下简称 “学困生”）。这是 一种普遍的教育现象，尤其是数学学科的学困生。如何使这类学困生的学习能达 到教学大纲规定的要求，符合义务教育的质量标准，是涉及到保证和提高义务教 育质量的至关重要的问题。 我们所说的学困生,大致可分为两类。一类可称为 “绝对学困生”,另一类 可称为 “相对学困生”。前者属遗传因素的影响或因后天疾患所致的低智商者。 一般说,要使此类学困生达到其同龄的正常水平,是不大可能的。故本研究不涉 及。所谓 “相对学困生”则是先天智力正常,但在其成长发展过程中,因为内部或 外部因素的影响,没有达到教学大纲规定的水平,被我们称为 “相对学困生”。这 是本文正要研究的对象。针对一般受教育者, 遇到困难能给予协助进而了解自我 发挥潜能, 获得更好的教育。课前辅导指在课前帮助引导学困生掌握好与新课有 关的数学基础知识、数学思想方法，为学困生掌握新知识奠定良好的知识基础， 为学困生后续学习奠定良好的心理基础。 在研究初期，我们首先通过文献研究法对小学数学学困生辅导研究资料进行 比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，把握研究发展趋势。在实践反思阶段， 我们在各自任教的班级中选好辅导对象记录好前测成绩，然后每天对第二天学习 新课要用到的基础知识和基本技能进行检测，查找出漏洞进行补习；接着对于新 课的核心内容提前进行尝试，给孩子独立思考的时间和空间，同时也为他们的课 堂展示做好铺垫，增强他们学习数学的信心；在学生畏难时、出现反复现象时， 我们有针对性及时地进行心理辅导。在研究过程中我们分阶段针对学困生的情况 进行了记录、比较和分析，有针对性地进行了反思、学习和改进，然后再实践； 最后进行后测，总结。最终取得了一点效果和成果。 1.小学数学学困生课前辅导的内容 1.1 学习新课必备的基础知识和基本技能 学习犹如上楼梯，要一层层来上。学过的基础知识和基本技能就犹如新课 的台阶。课前对新课需要用到的基础知识和基本技能通过测试查找出来及时补 好，使学困生在学习新知识时，与中上游学生站在同一起跑线上，这就为学困生 掌握新知识奠定了良好的基础。 1.2 学习新课的核心知识 多数学困生思维能力较弱，学习信心不足。让学困生在学新知识前对学习内 容有充分的了解。一方面，学习时对新知识不再感到陌生，从而能够积极地参与 学习过程，并在活动中树立学习信心。另一方面，