小学语文教学论文 王海荣新论文(低年级识字之我见).pdfVIP

低年级识字教学之我见 摘要：针对低年级学生识字，培养识记能力，增强识记效果，提高课堂质 与量。 关键词：低年级学生识字教学乐趣尝试 低年级识字教学，是九年制义务教育教材的基础部分，也是低年 级语文教学的主要目标和教学重点。如何因地制宜地使教材发挥较好 的作用，是低年级语文教学的重要方法。低年级语文又是语文教学中 的启蒙，而识字是为学好语文打好基础的阶段。识字是学好语文的拐 杖。一个学生在接受启蒙教育时，识字数量的多少，程度的高低会对 他今后学习各科知识产生直接的影响，因为语文是一门基础性的学 科，而识字则是语文学习中的最基础的环节。然而识字教学又是一件 非常枯燥无味的事情。怎样才能提高低年级识字教学的效率呢？我认 为可以从以下几个方面进行。 一、创设轻松愉快的课堂气氛。 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂 上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。 只有亲近学生，才能使学生在轻松愉快的氛围中接受知识。实践证明， 在这种氛围下进行的学习，学生兴趣浓、主动性高，往往产生事半功 倍的效果。 二、利用情景挖掘学生兴趣。 兴趣是调动学生积极思维求知的内在动力。只有产生兴趣，学生 学习起来就不再成为一种沉重的负担，从而变得轻松愉快，又感受到 是一种享受，在识字教学中，让学生通过画画、动作、语言等，创设 情境，使汉字与事物形象地联系起来。 如教“伞”字时，学生比较容易写漏两点，老师可以出一幅图： 下雨了，放学时，两个小学生撑着雨伞走出校门，再让学生用简笔画 画出雨伞的样子。老师指出“伞”的两点是把雨伞撑开的，如果没有 这两点就打不开，两个小学就会被雨淋湿。又如教“走、跑、推”等 字时，让学生做做这些动作，体会这些字的意思，从而记住这些字的 字形、字义。 三、设置游戏，“玩”中学习。 用心 爱心 专心 1 心理学研究表明，小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。 根据这一特征，若想在识字教学的整个过程中保持学生学习汉字的兴 趣，除了创设有趣的教学情境外，还要变换单一的教学模式，让学生 们点燃起兴趣的火花，永不熄灭。游戏是孩子乐意为之的活动，在课 堂中，教师要设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣， 激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。如学习了 合体字后，设计了一个游戏“找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别 写在卡片上，打乱顺序后发给学生，要学生在限定的时间内思考与判 断。把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“卡片”送给他， 这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生思考判断的能力。 四、比较联系识字。 在生字中有许多相近的字，在学习时不让学生单独去认字，而是 把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目” 字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有 一横，“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。如学习“她”字， 可与“他”、“地”相联系比较，在学生观察比较后让他们总结出：这 三个字右边都是“也”，但又有不同，男人他是“亻”，女人她是“女”， 地是“土”。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义便不会 混淆了。 五、编字谜、口诀、顺口溜识字。 学生学过的字很快会忘记。在教学过程中，巧妙编字谜、口诀、 顺口溜识字，创设丰富多彩的教学情境能使学生乐学。例如“燕”字 可编成这样的谜语：“上面是革字头，口字住中央，北字分两边，四 点在下方。”“渴”和“喝”偏旁容易混淆，老师可编成这相的口诀： 渴需要水，渴是三点水，喝水要用口，喝是口字旁。还有一些难写的 字可编成顺口溜。如“喜”字，“十口张大嘴，喜欢吃豆豆”；“事” 字，“一黄盖扁口，彐字写出头，最后一串勾”；“匹”字，“三面有墙 一面空，有个幼儿在当中”。用以上方法很受学生喜爱，可以收到较 好的效果。 六、在日常生活中随学随记。 生活本身就是识字的舞台和背景，没有生活及人类的发明创造， 用心 爱心 专心 2 就没有文字的产生。要让学生在我们的日常生活中注意留心观察，做 一个有心人，这样就可以扩大自己