“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”.docVIP

“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究” 开 题 报 告 石嘴山市二十二小学 马永娣 一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析 （一）课题提出的背景 1.本课题的提出符合《语文课程标准》的需求 阅读与口头表达、书面表达的关系是一个语文教学的老话题，早有定论。《语文课程标准》在阶段目标第一学段中指出:“喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯，借助读物中的图画阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，背诵优秀诗文50 篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。所以培养低年级学生课外阅读兴趣是非常有必要的。 2.本课题的研究是时代发展的迫切要求 近年来，世界各国都把提倡阅读作为教育改革的重点。中国新闻出版研究院发布的第九次全国国民阅读调查结果显示2011年日本人一年平均读40本书、韩国11本、法国20本、以色列60本，而我国人均阅读的图书为4.35本。还有来自网上的一项相关国家每年人均购书量的数据：以色列64本、俄罗斯55本、美国50本，而中国平均每人每年购书才不足5本，从这些数据可以看出中国人的读书量少的可怜。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”中国人这样低的阅读量，这样低的文化素养，能让中国能实现民族的伟大复兴吗？早在1967年国际儿童读物联盟就将每年的4月2日定为国际儿童读书日，希望每年的这一天能让大家一起为儿童的阅读而努力。2001年日本的儿童阅读推进发颁布，指定4月23日是日本儿童阅读日。2003年初，英国的教育部发出号召，把阅读进行到底。我国2007年也将每年的4月2日定位我国的儿童读书日。看来培养低年级学生的阅读兴趣是势在必行的。 3.是我校课外阅读改革发展的要求 首先，我校地处城乡结合部，学生来源复杂，家庭生活环境也各不相同，大部分家长的文化程度偏低，家庭缺少读书的氛围。其次，多年的应试教育，让很多家长和部分教师认为学习就是做作业，对课外阅读不够重视。第三，学校的图书馆有很多藏书，老师怕麻烦，懒得给学生借阅，同时也没有一套可行的阅读指导方法。第四，家长只知道给孩子买玩具，买食品，却不知道给孩子买书，可供孩子读的书少。老师和家长对课外阅读重要性的认识较差和课外阅读指导能力缺乏更是一个重要的因素，正因为如此，学生所获得的课外阅读经验严重缺失，阅读兴趣得不到激发，阅读能力得不到提高。 我们对我校小学低段语文老师做了关于培养学生阅读兴趣的问卷调查。在大量的调查研究、访谈后，我们发现很多人并不能完全按课程标准的要求去做，教师对低年段学生课外阅读教学没有足够的重视，或者即便意识到了其重要性，却因为缺少非常有效的指导方法而难以坚持，课外阅读效果不佳。当前实施课外阅读的关键不是想方设法地“规范”课外阅读过程，而是如何激其趣，让学生能主动地、更广泛地阅读。 鉴于这样的现状，我们认为：改革语文教学，培养学生语文课外阅读能力，必须从源头抓起！ （二）课题研究的目的和意义 1.课题研究的目的 ① 通过培养低年级学生的课外阅读兴趣，提高学生的阅读能力，为今后学生学好语文，学好各门学科打下坚实基础，全面提高学生的语文素质。 ② 通过学生阅读量的增加，使语文实践能力增强，从而提高我校整体语文教学质量。 ③ 力求找到一条适合我校课外阅读的教学方式和方法，正确的指导课外阅读，提高教师自身素质， ④ 通过阅读，让文化经典占据学生的心灵，丰富学生的生活，传承中华民族传统文化，为学生的终生发展奠定基础。 2.课题研究意义 ⑴.课题研究的理论意义 ① 使每个学生都能多读书，好读书，读好书，要让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为一种生活方式，让读书成为学生生活中的一种常态。从而提高学生的语文素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，为终身学习奠定基础。 ②使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进教师的专业成长。使教师教育教学观念和课外阅读教学方式得到重大改变，教育教学水平得到较大提高。 ⑵.课题研究实践意义 当前我校学生的课外阅读存在以下问题：1、阅读面较为狭窄，主要是漫画书和简单的童话故事书较多。2阅读的方法不当。3、如何正确有效的指导低年级学生课外阅读，很多教师感觉到无所适从。通过本课题的研究，要求我们教师从“大语文观”出发，从日常学习中抓起，创建和谐的课外阅读氛围，培养学生的阅读兴趣，使学生爱读书，会读书，能读书。逐渐养成良好的阅读习惯，为学好其他学科打下坚实的基础。于是，我们确定了“小学低年级学生课外阅读兴趣培养的策略研究”这一课题，试图从低年级开始对学生进行课外阅读兴趣的培养，通过本课题研究，为教师探求出一套行之有效的培养课外阅读的教学方法，使学生对读书产生浓厚的兴趣，从而能培养学生的口语表达能力，提高学