人教课标版小学语文二年级上册-浅水洼里的小鱼（自设）.docVIP

浅水洼里的小鱼 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。3、了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点：识字、写字，有感情地朗读课文；让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教具准备：多媒体课件，生字卡片 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？ 2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去） 3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。（小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮……）教师板书：大海里快活的小鱼 4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼 5、齐读课题 二、初读课文，快乐识字。1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2、学生自由识记生字词。同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。3、师生合作读课文。 4、学习字词 重点指导：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁；强调重点字音。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音；“蒸”是后鼻音； 5、生再次自由读课文，相信这次课文一定读得更棒了。 三、细读感受，换位体验（学习第一自然段，体会小鱼的可怜） 1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢？ 2、自由读第一自然段 3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么？它们都在说些什么？（小鱼在做最后地挣扎。小鱼在呼救……小鱼说“求求好心的人把我放进海里吧！等等 ） 4、第一自然段 5、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样？（板书：浅水洼里可怜的小鱼） 6、指名读第一段 7、齐读第一段 四、书写指导，练习写字 1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？ 2、“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”要写成竖撇。 第二课时 复习导入。 1、开火车认读生字卡片 2、齐读第一自然段。 二、感悟课文，体验情感（学习第二至第六自然段） 过渡：我们似乎看到了浅水洼里小鱼的垂死挣扎，我们也似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。如果你就在那个海滩上，见到这个情景，你会怎么想？（这些小鱼太可怜了，我赶紧去救它。我赶紧让它们回到大海，回到鱼妈妈的怀抱，不能让它们死了……）而有一位男孩是怎么做的呢？ 1、分小组自读课文的2-----6自然段。 2、各小组在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。可以适当加上动作。 3、查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，组织学生进行评议。 4、比赛读：可以以小组为单位，也可以个人进行演读比赛。 5、师生对读。（教师读“我”的话，学生读小男孩的话，旁白齐读。） 6、分角色表演读。 7、追问：在演读的过程中，最让你感动的是什么？为什么？ 8、再追问：小男孩明明知道捡不完，可他为什么还是一个劲地捡？ 9、“我“听了小男孩的话和看了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？ 10、齐读2----6自然段。 三、拓展延伸 1、有感情地齐读课文 2、你如果看到小动物受伤了，你在乎吗？ 3、你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。 4、练习：（要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。） （1）出示句子： 想想说说 你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。 我说： 你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。 我说： 　四、写字指导 出示四个左右结构的字，强调写的时候要注意左窄右宽。　 在朗读指导过程中，我主要抓住以下三句话重点指导： 1．“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” 2．“我知道。”小男孩头也不抬地回答。 3．“这条小鱼在乎！”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……” 教学反思： 一千个读者心中就会有一千个“哈姆雷特”，每一个“哈姆雷特”都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特”赋予独特的情感色彩。同样，对语言文字的感悟和体验，学生们也是不尽相同的。在第一自然段的教学中，我围绕两处重点句（1）“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。”（2）“用不了多久，浅水洼里的水就