多元视角审视数学教学中的学生易错问题.pdfVIP

数学教学通讯（中等教育） 投投稿邮箱稿邮箱院院sxsxjjkk@@vviipp..116633..ccomom 数学教学通讯（教师版） 教学研究 备课参考 多元视角审视数学教学中的学生易错问题 余飞宏 浙江天台中学 317200 摘 要 本文从 抓住易错问题 理解数学本质 的视角出发 提出数学教学中学生产生错误的原因 分别从 院 野 尧 冶 谊 双基基础教学 思想方法教学 能力素养培养等几个方面来阐述技巧 并结合案例进行说明 以期通 中 尧 尧 等 过学生易错点的 以点及面 教学 成就数学教学的高效率 野 冶 援 育关键词 多元 易错 双基 思想方法 能力素养 院 曰 曰 曰 曰 基层面 思 层面 能力层面的 解具有的类型之一 工具性理解有 尧 尧 不包含 要要 襛 “始”于错误 要 如粗心、表述、计算等错误）袁即在通往 着联系性援 工具性理解是指：一种语义 错误 是指在认知过程中与客观实 野 冶 性理解—— 数学形式化的道路上出现的错误 众所援 —即符号A 所指代的事物是什 际不相符合的偏差或者失误 学习获取 袁 周知 新课程标准渐渐淡化繁 难 偏的 么，或者一种程序性理解———一个规则 知识的过程是一个不断探索 不断转化 袁 尧 尧 尧 运算和落后的数学知识 对学生理解数 R 所指定的每一个步骤是什么，如何操 化归的过程 这其中一定会有错误的出 袁 袁 学本质 提高思 水平 注重创新能力 作） 现 对某些学生而言 为何会出现这么 尧 尧 援 袁 提出了更高的要求 笔者认为 那些能 学生对数学双基知识的理解停留 多的错误呢 笔者认为 这和他们有着 援 袁 钥 袁 在 工具性理解 层面上 表现为两个方 够揭示数学本质的错误值得我们深究袁 野 冶 袁 不同的双基知识 不同的运