乐昌市中英文学校 等腰三角形的性质教学设计.doc

课题：等腰三角形的性质（一） 授课教师：乐昌市中英文学校 周宇玲 授课的内容：人教版义务教育课程，数学八年级上册，第十二章第三节等腰三角形的性质。 教学目标根据新课标，围绕教学重难点，我将制定以下教学目标： 知识技能目标： 理解掌握等腰三角形的性质进行简单的计算和证明。 过程与方法目标： 、 2、发展学以致用 情感目标： 教材分析 学生已经掌握了三角形全等和轴对称的知识证明角相等、线段相等、两直线互相垂直的重要依据本节内容在教材中，处于非常重要的地位和承前启后的作用。 教学重点：等腰三角形的性质 教学难点：等腰三角形性质的证明中辅助线的 教学过程 本节课围绕：“导学、探究、论证、反馈”的四步教学法，我将教学过程制定以下六个环节，让学生自主获得知识的同时，掌握探究一般几何图形的方法 教学环节 教学设计 教学目的 创设情景导入新课 让学生拿出等腰三角形纸片，以小组为单位进行观察、探讨 思考：如果让你来研究等腰三角形的特殊性质，你觉得从哪些要素加以分析 学生们会想到探究: 两底角、顶角角平分线、底角角平分线、底边中线等…… 教师引导学生等腰三角形以下四个元素是本节课的重点： 两底角 底边上的中线 底边上的高 顶角的角平分线 通过动手实验操作得到2个猜想 性质1：等腰三角形两底角相等 性质2：等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。 1、试验目的：借助实物，帮助学生发现等腰三角形的性质规律。 2、小组活动目的：集中大家智慧，培养学生自主探究，合作交流的能力 推理论证得出结论 引导学生用几何推理证明猜想 设问：1、找出命题中的题设和结论，画出图形，转化为几何语言 2、证明两个角相等用什么方法 3、在一个等腰三角形中如何构造出两个全等三角形？ 通过动画演示等腰三角形对折，学生容易通过轴对称的知识想到添加辅助线的三种方案： （1）做底边上的中线 （2）做底边上的高 （3）做顶角的平分线。 教师以底边上的中线为例，学生陈述证法教师板书 通过证明，得到等腰三角形的性质1： 等腰三角形的两个底角相等。（等边对等角） 同样的方法证明了性质2：等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线、底边上的高互相重合。（三线合一） 得到性质后，要求学生用数学语言表示性质 1、问题设置是为引导学生掌握证明几何命题的一般步骤 2、通过观察等腰三角形的对折过程，让学生体会到知识的生成、发展过程，为添加辅助线提供方法。 3、学生陈述培养学生的口头表达能力，教师板书做到规范，在此强调格式。 4、把语言文字转化为数学语言，目的为培养学生语言转换能力，加深对性质的认识 体验新知学以致用 巩固知识检测学习成果 1、填空 （1）等腰三角形一个底角为70°,它的另外两个为 。 （2）等腰三角形一个顶角为80°,它的另外两个角为 。 （3）等腰三角形一个角为50°,它的另外两个角为 。 （4）等腰三角形一个角为110°,它的另外两个角为___。 2、已知：如图1，房屋的顶角∠BAC=100 o, 过屋顶A的立柱AD ( BC ,屋椽AB=AC. 求顶架上∠B、∠C、∠BAD、∠CAD的度数. 3、如图2在△ABC中,AB=AC,点D在AC上且BD=BC=AD, (1)图中共有几个等腰三角形？ (2)设∠A为x°，请分别表示出图中其它各角度数 (3)你能求出△ABC各角的度数吗? 4、拓展题 如图3，已知等腰三角形ABC的周长为50cm，AD是底边上的高，△ABD的周长为40cm，求AD的长 1、第1题为巩固“等边对等角”而设置的，其中（4）让学生明确等腰三角形的底角不可能是纯角。第2题巩固“三线合一”，这两大题目的在于巩固学生所学知识，培养学生分类讨论，增强思维的严谨性。 2、第3题让学生化未知为已知，拓展学生的创造性思维，利用方程思想培养学生分析问题、解决问题的能力 3、第4题对性质2的灵活应用，让学有余力的学生有更大的发展空间。 课堂归纳小结提升 教师与学生一起回顾本节课所学内容，让学生回答以下问题 1、本节课学习了哪些主要内容？ 2、我们是怎样探究等腰三角形的性质的？ 3、本节课你学到了那些证明线段和角相等的方法？ 让学生进行交流总结，教师再进行归纳，并强调等腰三角形的性质是今后证明线段相等，角相等的重要依据。 1、让学生交流总结，培养学生总结归纳知识的能力。 2、让学生掌握探究一般几何图形的方法。学会自主探究，使学生从学会向会学转变。 3、向学生渗透知识间的转化思想 注重个性 布置作业 1、必做题：课本第82页第4、9题 2选做题：在△ABC中，点D在BC上，给出4个条件：①AB=AC ②∠BAD=∠BAC ③AD