多媒体课件设计与制作基础（第二版）张军征 教学课件9.pptVIP

学习目标 了解电子作品的含义 熟悉电子作品的创作过程 掌握教师在各阶段的指导内容和方法 掌握电子作品创作的评价内容和方法 9.1 电子作品创作概述 9.1.1 电子作品的含义 学生电子作品是指学生在学科学习、合作学习以及社团活动中，将自己的创新思维和问题解决的结果运用多媒体计算机和网络资源表达出来的数字化作业。 电子作品具有以下特点。 ① 作业的创新性 ② 知识运用的广泛性 ③ 作品完成后的自励性 ④ 资源的共享性 9.1.2 电子作品制作的一般过程 电子作品制作的过程包括计划、设计、开发等三个阶段。 9.2 创作项目的提出 9.2.1 设定教学目标 学生在选择主题时，需要考虑以下因素： ① 应与自己的生活实际相联系 ② 应与自己学习的课程相联系 ③ 应有可充分利用的资源 9.2.2 评估资源、先决技能和背景知识 电子作品创作活动要尽可能以小组合作的方式开展。 有效小组的建立并非是把学生按照随机编排的方式进行组合，而是要建立实质性的合作。 理想的合作学习必须具备积极互赖和个人责任这两个要素，任何小组只有成员间存在积极互赖的心理倾向，并且每一个成员的个体责任都能得到实现。 在小组内营造一种积极互赖的氛围，确保个人责任落到实处，是小组建设最为根本和关键的问题，也是难点问题。 教师可根据不同的教学需要，组织学生采取协作或合作的方式来工作。 协作的方式是小组成员有着共同的工作目标，但无需对他人的学习负责，成功也不依赖于小组其他成员的努力，允许一些人闲着而另一些人做所有的工作。 合作的方式不仅是小组成员有着共同的工作目标，而且还要对其他人的学习负责，提供学业和人际的支持，个人与小组的成绩同样重要。 9.3.2 影响小组组建的因素 9.3.3 小组成员人数的确定 9.3.4 创建合作小组 1. 创建一个支持的环境 2. 建立基本的小组合作规范 3．传授必要的合作技巧 4．承担一定的角色和责任 5．确保有效的反省 6. 制订创作计划 9.4 创作活动的指导 9.4.1 准备过程 1. 组织头脑风暴活动 2．开展项目研究 通过头脑风暴法明确了制作的主题和内容范围等基本设想后，教师可以提出项目内容和组成部分的具体要求，并让学生开展研究，完成一个制作概要，具体说明项目的标题、目的和结果、目标群体和内容提要等。 制作概要完成后，教师要审阅概要，以保证学生的目的明确，陈述清晰，内容准确，符合逻辑。 9.4.2 设计过程 1．创作流程图 流程图是程序的顺序和结构的可视化的描述。常见的流程图的基本结构有线状、树状、簇状、星状。 2. 分类页面设计 （1）交互型 交互型的页面类型通常可以分为三种：指导页面、菜单页面和提问页面。 （2）演示型 演示型没有很多的交互，主要用于向大的观众群提供交流信息。 （3）网页型 网页可以用多种页面模板。大多数情况下，学生所做的网页要以文本为主，伴随小的动态图像条或静态图形符号。 9.4.3 开发过程 1．媒体元素的制作 2．集成电子作品 用创作工具软件来制作电子作品最重要的是选择合适的工具软件，学校环境中常用的工具软件是Word、Powerpoint 、方正奥思、Frontpage、Flash等，由于它们的功能不同，因而与媒体元素结合的方法和复杂性是不同的。 1. 计划阶段 评价开始于小组最初的研究设想，小组成员提出的研究计划是否周详，是否完善，是否可行？他们是否具备完成该项任务的先决知识、技能和能力？他们收集信息的途径是否通畅，信息是否准确，可利用的资源是否充分等等。 2. 设计阶段 在审阅流程图后，教师应与每组学生讨论预期的连接、顺序、流程图中各部分之间的关系。教师可先给学生呈现故事板量规，让学生知道怎样设计，然后再用量规来评价故事板。 3. 开发阶段 在学生提交最终的作品之前，教师应组织审查和运行检测。尽早发现制作中存在的问题。这一过程也可以由学生同伴来完成。 4. 评价阶段 在项目完成后，可以进行多种形式的评价以提供不同层次的反馈，评价的目的是检验学生是否通过制作电子作品掌握了相关主题的学习内容，是否通过小组合作学习完成了意义建构。 9.5.3 评价标准 评价标准一般应在布置电子作品项目时就告诉学生，学生了解了标准，就明白了自己应该如何去做，他们就会更有目标、更有针对性地去努力工作。评价标准主