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《电磁场理论》教研结合的“三化”探索 　　摘 要：《电磁场理论》是工科电子类专业的基础核心课程，教与学方面均存在改革优化的必然趋势。本文通过课程中复杂数学概念的“立体图像具体化”、众多物理定理定律的“纵横推广普及化”以及热门前沿知识点的“深入研究精细化”这三点来优化其教研内容，以积极应对本科院校应用转型的迫切改革需求。 　　关键词：电磁场理论 教研结合 “三化”课程改革 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（a）-0000-00 　　作者简介：肖运昌（1980-），男，汉，湖北黄石人，博士，，现任职于湖南文理学院，讲师，研究方向：物理电子的教学及科研研究。 　　基金项目：本文系湖南文理学院教学改革项目（编号：119005011）：《电磁场理论》课程的“三化”教学教研改革。 　　引言 　　《电磁场理论》课程是高等院校电子、通信类专业的基础平台及核心课程 。作为工科电子类专业的重要基础课程，它也是“微波技术”“天线”“电波传播”及“电磁兼容”等课程的理论基础。该门课程主要介绍电磁场与电磁波两个方面的基本概念，具有理论性强、概念抽象和数学推导繁琐等特点，需要学生具有较强的空间想象、抽象思维和逻辑推理能力，一直被公认是难教难学的课程之一。近年来，许多高校对该课程的教学教研进行了多方面的改革与探讨[1-3]。 　　一、课程特点 　　对于《电磁场理论》这门课程，教学内容方面，其改革项目主要包括教材选择、知识点安排、实验内容的引入等[1.2]：比如教材内容上，对教学大纲进行修订或教学内容的精简，对章节进行适当的取舍；同时充实工程实用案例，增强现代化气息，扩大知识面，激发学生学习兴趣[3]；教学手段方面，该课程改革体现在两点：引入MATLAB软件模拟工具[4]和恰当地运用多媒体教学手段，主要探索如何在教学中将多媒体教学和传统教学模式有机结合；教研结合方面，主要让学生在学习和理解一般电磁理论的同时，引入类似知识应用处理方法，以利学生对知识点的掌握应用。总之，通过课程改革，使学生勇于实践，善于应用，勤于应用。 　　我们根据教学实践和《电磁场理论》课程的特点，就近年于该门课程教学教研所积累的方法和经验，试图通过教研结合“三化”《电磁场理论》课程的知识点和内容，积极应对本科院校的应用转型。 　　二、“三化”课程改革 　　整体而言，“三化”可解释为加强学生对《电磁场理论》中复杂数学物理概念的“立体图像具体化”，众多物理定理定律认识的“纵横推广普及化”，以及热门前沿知识点的“深入研究精细化”。通过“三化”学习研究该课程，使学生体会到理论联系实际、学以致用的乐趣，掌握知识的同时提高学生的综合素质，为应用型人才培养打好基础。“三化”学习在《电磁场理论》课程教学中优化的核心内容概括体现如下。 　　（1） 教学内容图像具体化 　　经过相关知识与专业课程的认真调研，拟对所讲授知识进行适当调整与分类。首先，对于矢量分析部分，我们结合软件编程，利用立体图形全面动态展示标量的梯度，矢量的散度、环流与旋度等重要概念，通过图形与数学公式相结合的方式，来加深学生对于这系列基础数学概念的认识理解；同时，多侧面联系具体物理实例，展示斯托克斯定理、格林定理及亥姆霍兹定理在相关物理模型中的应用和意义，让学生通过理论公式和模型的结合来认识该门课程中重要数学概念在具体实在的三维立体表现及物理表达。 　　（2）理论知识纵横普及化 　　在理论教?W中引入MATLAB仿真软件，简单模拟实现诸多物理定理和过程的算法功能演示，在加深知识理解、培养学生计算机应用能力、物理模型与数学分析能力以及处理问题创新能力等方面进行启发。本项目实践中，初步拟定对几个简单的电磁波基本定律及传播过程的图形演示。因此，在该课程的教学过程中，虽没有基本实验项目与之相对应，但可对照该理论课程的一些特点，引入相关实验内容，如边界条件的建立，电流密度在不同空间的表达形式动态分布，电磁介质的极化和磁化，电磁波传播过程的MATLAB实现等，建立完整而扎实的计算机模拟、理论研究和实践应用发展“三位一体”的教研方式。 　　于物理定理定律的认识理解方面，我们不仅纵向深入探讨该类结论所引起的本质起源，还对其作横向推广，介绍这些结论在其它领域的转变应用和发展完善。以电磁波在不同介质传播所遵守的边界条件为例，可由该约束条件深入探讨其理论本质来源于粒子数守恒这一基本自然定律；也可横向联系其它粒子传播于不同空间或介质中所遵循的粒子流守恒定律，如不同区域液体的流动、不同物质之间粒子的透射以及半导体中的电子输运等，由此得到各种传输形态下边界条件的不同表达形式的本质，增加学生对自然科学探索的趣味性，启发学生对不同物理现象认识的关联性。 　　（3）教研结合深入精细化