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《化工设备基础》项目化教学方法实践与探索 　　摘 要：针对高职高专教育改革中存在的问题，文章提出了对课程进行项目化改革的思路，并以化工设备基础课程为例，探讨了如何通过项目化改革，将学科课程模式重新构建为项目课程模式，逐渐提高学科教学水平，提高学生岗位职业工作能力. 　　关键词：化工设备基础 项目化 课程目标 教学设计 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）11（b）-0136-03 　　随着国家开发大西北战略的布署，在大西北地区，化工行业逐渐蓬勃发展起来，应用型技能人才也显得日趋紧俏，怎样才能培养出市场所需要的应用技能型人才，是高职院校研究的重要课题。高职教育注重学生的职业岗位技能培养，而传统课程体系着眼点在于学科的系统性、完整性，注重理论方面的教学，缺乏“教、学、做”一体的职业教育理念，在这样的教育改革进程中，出现了项目化教学方法，它代表着现今职业能力教学方向[1]。 　　《化工设备基础》是化工类专业的一门专业核心课程，主要目的是让学生了解和掌握压力容器、塔设备、换热器、反应设备等化工设备的结构、工作原理与应用，学生在掌握必要的基础知识的同时，提高实际动手能力。在实际教学与实践过程中，我们将知识内容设计为一些项目，学生参与到项目实施的过程中，学生应用知识做项目，在项目中又加强了知识的理解，强调的是项目完成的过程而不是结果[2]。 　　1 进行项目化教学的必要性 　　1.1 高职学生的特点 　　高职院校学生学习成绩大多不太好，学习基础较差，没有良好的学习习惯，但是从国家人才结构定位来看，大量应用型技能人才应该出自于职业院校。在对高职学生的长期培养过程中，我们发现，高职学生学习理论知识差强人意，但实际工作能力比较强，态度认真，许多学生毕业后几年，就在企业中发挥出重要作用，成为高技能人才。笔者认为，在教育教学中，方式方法得当，合理引导，加强实践训练，这些高职学生完全可以成为很好的应用型技能人才。 　　1.2 教学目标定位于对学生职业能力的培养 　　传统教学是以课本为中心进行讲解，在讲课过程中，对一些内容进行简单的增减，或增加一些案例；注重的是知识的传授，能力目标的培养放在其次，把传统教学和职业教育的目标混淆了。项目化教学是依据职业教育特点，注重学生的实际动手能力，分析、解决问题的能力，能力是第一目标，知识是第二目标。在项目化教学中，教师要透彻了解课程，把握课程整体结构，依据实际工作过程把知识内容划为相应的项目单元[3]。 　　1.3 教学形式更适合对学生实践技能的培养 　　传统教学课堂上教师是主角，学生是配角，教师在讲台上讲，学生在台下听，学生被动接受知识，课堂教学突出知识目标，是对知识的介绍，有些时候会增加些问答、课堂趣味活动等，课堂教学设计是知识、理论实践分离的；项目化教学学生是课堂的主要角色，教师只是穿针引线，做一些引导，学生在项目任务的驱动下主动去实践，锻炼学生的实际动手能力，通过项目，展现了理论、实践一体化的课程教学设计[4]。 　　1.4 师生交流方式更适合对学生学习兴趣的激发 　　传统教学使学生被动接受理论知识，不愿主动思考问题，老师讲什么，学生听什么，讲得对不对，为什么是这样的？学生从不会主动去思考，去创新，全盘接受，在学生的潜意识里，是老师要我学习，我为老师学习；项目化教学中，学生是主体，教师只是引导，引导学生主动思考解决问题，学生积极参与课堂学习，学生从被动学习变成了积极主动学习，师生互动性好；在项目化教学中，老师激发了学生实践的积极性，学生实际动手能力得到了锻炼，思考问题、分析处理问题的能力得到了培养[5]。 　　1.5 考核方式更适合对?W生全面素质的评估 　　传统教学考核注重结果，忽视过程；往往以试卷来考核，评价学生掌握理论知识的程度。项目化教学是全体学生参与，人人动手的创造性实践活动，注重的是项目完成的过程，结果是次要的。在项目的完成过程中，培养学生实践中分析和解决问题的能力[6]。 　　2 《化工设备基础》项目化教学设计 　　2.1 课程目标 　　以内压容器厚度的计算来说明课程目标。 　　能力（技能）目标：能根据不同容器的使用要求，在内压薄壁容器厚度的计算中，学生要合理地选择圆筒形壳体、球形壳体、圆锥形壳体；并能合理地计算出内压薄壁容器的厚度；并能根据要求提出合理的改进意见与方案。 　　知识目标：初步掌握圆筒形壳体、球形壳体、圆锥形壳体使用要求；能掌握内压薄壁容器的基本结构；正确求解典型壳体在仅受气压作用时的经向应力值和环向应力值；以内压薄壁圆筒和球壳为研究对象，采用第一强度理论，选用参数确定壳体厚度。 　　素质目标：初步建立良好的学习方法，资料收集的方法，处理问题的方法，团队合作的意识，表述与合理辩解能力。