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《指南》理念下有效支持大班幼儿游戏的策略 　　摘 要 2012年教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”），明确提出了游戏是幼儿园的重要活动。游戏在幼儿的成长和发展中，占有及其重要的作用和价值。本文主要从大班幼儿游戏入手，结合《指南》理念，浅谈有效支持大班幼儿游戏的策略，以期为教师组织大班幼儿游戏提供思考和借鉴。 　　关键词 《指南》理念 大班幼儿 游戏策略 　　中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.01.078 　　苏联心理学家维果斯基认为，游戏创造了幼儿的“最近发展区”。游戏是否促进幼儿的发展，要看游戏是否与幼儿的发展需要相吻合。因此，我们要从幼儿出发沉下心来观察幼儿的游戏过程，围绕《指南》理念反思游戏是否符合幼儿的心理需要和年龄特征。在教师的有效支持下，让游戏成为幼儿感兴趣和符合幼儿需要的活动，使幼儿享受游戏带来的趣味性的同时，促进幼儿的学习与发展，发挥游戏的最大价值。下面围绕大班幼儿游戏中的典型案例，浅谈在《指南》理念下有效支持大班幼儿游戏的策略。 　　1 全面观察、了解幼儿的学习与发展，有效制定多层次的游戏目标，满足幼儿的需求，促进每一位幼儿的发展 　　《指南》解读中提出“客观、真实地观察、了解幼儿是我们有效地满足幼儿的需求和促进其学习与发展的前提。”①教师要利用《指南》来观察、了解幼儿在日常生活和游戏中的细微表现，从而有效制定活动目标。 　　跳绳是大班幼儿的常规体育活动，它能够发展幼儿的平衡能力和动作协调。通过观察，我们发现孩子们最初学习跳绳时都会感觉很新鲜，但枯燥、单一的跳绳活动和频繁的“失败”会让幼儿失去兴趣。有的幼儿没跳几下就开始用绳子玩起了“自创游戏”，不再参加跳绳。《指南》的健康领域对5―6岁幼儿动作发展提出了“能连续跳绳”这一目标，并提出教育建议：“对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械的训练。”②我们应当尊重幼儿发展的个体差异，在游戏情境中提出符合幼儿最近发展区的要求。因此，我们在制定跳绳活动时，尝试将跳绳与平衡游戏相结合，创设丰富的游戏情境，让幼儿积极主动的参与跳绳闯关游戏。在户外场地里，我们设置了平衡木、过河石、竹梯等平衡器械，在每项器械之间投放若干跳绳和挑战闯关目标。如：第一关的目标是，原地跳绳5个；第二关的目标是，原地跳绳10个；第三关的目标是原地跳绳20个。我们知道幼儿的发展存在个体差异，在跳绳初期，有的孩子很快学会了跳绳并能够连续的跳绳。也有的孩子发展会慢一些，只能单独跳一下无法连续跳绳。我们要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。老师将跳绳闯关游戏的目标设置成开放式的，能力强的幼儿可以尝试连续跳绳完成闯关任务，能力弱的幼儿也可以不连续跳绳累计完成闯关任务。让每一位幼儿在符合自己的最近发展区中获得成功的体验，从而更加积极的不断挑战自己。 　　大班益智区投放了新游戏七巧板。幼儿们热衷于新材料，投入地摆弄着七巧板。他们尝试着对照造型图拼搭，但是难度太大。一周后，只有个别数学认知发展较好的幼儿继续玩此游戏。《指南》的数学领域对5-6岁幼儿数学认知发展提出“能用常见的几何形体有创意地拼搭”这一目标。由此看来，七巧板游戏非常适合5-6岁幼儿，有利于他们感知形状与空间的关系。幼儿们之所以“冷落”七巧板游戏，是因为提供的材料对这一阶段的大部分幼儿来说难度过高，他们在玩七巧板时没有成功的体验。《指南》说明中指出，每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。我们要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。③因此，我们在提供成品玩具七巧板时，需要提供有层次的辅助材料――示意图。如：难度一为对应七巧板上颜色的彩色图案照片；难度二为黑白图案照片；难度三为黑白图案轮廓。用五角星数量对应示意图的难度，幼儿自主选择不同难度的游戏方式进行挑战，让每一位幼儿在“最近发展区”中都能获得成功的体验。 　　2 及时反思、理解幼儿行为产生的原因，提出话题，引发幼儿积极讨论，自主解决游戏中的问题 　　我们都知道反思能促进教师的专业成长。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，充其量只是经验的重复，无法实现相应能力的转化。教师要养成反思的习惯，通过观察、反思，理解幼儿行为产生的原因，为幼儿创造讨论问题的机会，带领幼儿一起分析问题，解决问题，才能有效的支持幼儿的活动。 　　角色游戏是幼儿最喜欢的游戏，他们乐于扮演各种生活中的角色，体验扮演的乐趣。老师们在观察中发现，大班角色游戏结束时，幼儿们快速的将游戏材料放入柜子，很少有幼儿按照游戏要求进行整理。常常会出现以下的画面：小超市的货物没有分类