MOOC平台发展历程研究.docVIP

MOOC平台发展历程研究 　　摘要：MOOCA大规模在线开放课程，属于以高等教育机构为主体的开放式教育，主要特点在于优秀的课程资源以及平台、课程、服务的紧密结合。目前的研究主要集中在建设实施、运营管理、对传统教育的影响和未来发展趋势等4个方面。从长远发展以及提高MOOC平台影响力的最终目标来看，根本的推动力量来自用户兴趣和主动参与的需求。 　　关键词：MOOC；发展历程；研究综述 　　MOOC是Massive（大规模的）、Open（开放的）、Online（在线的）、Course（课程）4个词的缩写，指大规模的网络开放课程。MOOC出现的历史不长，但是却在全球范围内引起众多关注，它是一种在线教育形式，任何人都能免费注册使用，但是和?魍车耐?络课程又存在较大区别，是近年来在开放教育领域出现的新型平台。 　　第一个MOOC平台大约出现在2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安?史朗把他为研究生开设的人工智能课程放在了互联网上，结果吸引了来自190多个不同国家超过16万的学生。2012年美国顶尖大学爆发性地陆续设立了网络学习平台，多个具有代表性的MOOC平台迅速出现，国外的代表性MOOC平台包括Coursera，Udacity，EDX，国内的代表性MOOC平台包括学堂在线、上海高校课程中心、东西部高校课程共享联盟等。 　　1.MOOC发展历程 　　其实MOOC并非突然出现的，因特网平台上的开放式教育一直以来都有两条主线在并行发展：一条是以门户网站为主体，另一条是以高等教育机构为主体。 　　（1）以门户网站为主体的开放式教育。在优酷、搜狐视频等视频网站上，历来都有少量的、零散的教育教学类视频分散其中，但是这些视频比较分散且不成体系。 　　2010年中国领先的门户网站网易推出“全球名校视频公开课项目”，首批1200集课程上线，用户可以在线免费观看来自于哈佛大学等世界级以及国内名校的公开课，之后新浪、搜狐也迅速推出了自己的公开课频道。这些公开课网站的共同特点是一般提供某门课程的讲课视频，然后按照高校或学科门类组织这些课程，用户可以自由观看。但是除了提供现场视频以外，校方不参与任何活动，例如不提供附属资料、不和观看者交流、没有作业和考试、不回答问题等等。 　　（2）以高等教育机构为主体的开放式教育。2001年美国麻省理工学院宣布，它将在因特网上逐步公开所有本科生和研究生课程材料，供全球用户免费使用，这就是美国麻省理工学院“开放式课程网页计划”，目前已有约1800门课程资料开放共享。课程按照所属学院分类组织，但是多数课程提供的资料不是完整统一的课件，而是大量零散的阅读资料，需要学习者自己搜索阅读，且无法和教师交流讨论。网站也提供作业资料，但是只供用户查看，不要求用户提交。 　　2012年开始，由不同高校参与的MOOC平台Coursera，Udacity，EDlX先后开始运营，这些平台的共同特征是按照校内现有专业开设课程，课程视频是专为此平台录制的，除了课程视频外，还提供作业、参考资料、测试等内容，有在线的讨论区方便学生之间、师生之间进行交流。个别平台还提供线下考试，通过后颁发证书。由于校方参与度高、学习结束后能够得到电子或书面的证书，吸引了大批用户。 　　2012年年底上海高校课程中心在线平台投入使用，2013年清华大学推出的学堂在线开始运行，前者收纳课程较多，除了面向公众用户开放以往还直接服务于上海地区高校的日常教学活动，后者的课程数量较少但制作较为精良、内容比较丰富、教师参与程度较高。 　　2.MOOG和普通网络教学平台的差异 　　MOOC和以往的网络教学平台是有较大差异的，从学生角度看，MOOc平台无论是学习和教学工具的数量还是工具本身提供的功能都弱于典型网络教学平台，例如MOOC不支持直接的文件交换、平台系统的内部邮件，也不支持学生分组。这些功能在普通网络教学平台中很常见，而且和校内的教学过程直接对应，例如借助系统内直接的文件交换老师可以下发课程资料、学生可以提交作业，借助平台系统的内部邮件教师和学生可以进行直接交流，在安排分组讨论或分组作业时会用到学生分组功能。 　　但是目前MOOC的特点主要有两个： 　　一是优秀的课程资源，MOOC早期上线的课程并不多，但多数是本校当中非常优秀的老师提供的课程资源，例如早期投放在“学堂在线”的一门明星课程就是由清华大学经管院一门颇受好评的MBA课程移植的，从注册人数和完课人数来看表现都很好；Coursera上一门编程课由3位老师共同讲授，尤其演示和习题部分精心设计，平行的评价网站上这门课程的评分一直很高。这类课程的质量和普通网络教学平台上由教师根据当期校内开课情况自主开课的质量相比不可同日而语。 　　二是平台、课程和服务紧密结合，能够通过机器评价和同伴评价减轻教师的工