Sandwich教学法在高职“药物制剂技术”课程教学中的应用.docVIP

Sandwich教学法在高职“药物制剂技术”课程教学中的应用 　　摘 要 本文介绍了Sandwich教学法在高职“药物制剂技术”课程教学中的应用，并进行了课后评价。结果表明这种教学模式有利于提高学生的自主学习能力，培养团队合作精神，有利于理论与实践相结合。 　　关键词 Sandwich教学法 药物制剂技术 课程教学 　　Abstract This paper introduced the application of Sandwich method in pharmaceutical preparations technique teaching for higher vocational education， and the effect was evaluated after class. The result indicated that this teaching method could improve independent learning ability， develop team-work spirit， and combine theory with practice.Keywords Sandwich teaching method； pharmaceutical preparations technique； course teaching 　　Sandwich教学法（“三明治”教学法）最早产生于19世纪的英国桑德兰技术学院，这种教学法是指“学习-实践-学习”的人才培养模式。后来德国海德堡大学首先将Sandwich教学模式引入课堂教学，从此Sandwich就成了一种课堂教学方法。[1， 2]在课堂中，充分发挥学生的主动性，由小组讨论、交叉学习和学习汇报等环节组成，使学生之间以及教师与学生之间充分沟通、交流，让学生成为课堂的主人，这种教学方式有利于提高学生自主探究、独立思考的能力。药物制剂技术课程是制药类专业的核心课程之一，是一门综合性应用技术课程，具有内容庞大，多学科穿叉、融合的特点，用传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣，内容乏味且不易消化，不利于提高实践技能。于是，笔者将Sandwich教学法引入药物制剂技术课程的教学中，以培养学生的自主学习能力和团队合作能力，进而提高课堂教学质量。1 教学准备1.1 教学对象选择2013级高职药物制剂技术班学生36人作为研究对象，将其随机分成6组，每组6人。1.2 教学内容采用全国高职高专药品类专业“十二五”规划教材《药物制剂技术》，[3]以“项目十九胶囊剂”为教学示例。要求学生掌握硬胶囊剂、软胶囊剂的制备方法，熟悉胶囊剂的质量检查项目，了解胶囊壳的制备及选用等。1.3 课前准备1.3.1 教师准备 课前教师根据课程标准和Sandwich教学法进行教案设计，并结合本章教学目标和重、难点提出6个问题让学生课前预习该章内容。问题如下：①胶囊壳的组成包括什么？②胶囊剂的特点是什么？③哪些情况不宜制成硬胶囊剂？④胶囊剂的生产工艺流程是什么？⑤软胶囊的制备方法及原理分别是什么？⑥胶囊剂的质量检查项目包括哪些？1.3.2 学生准备 学生通过预习教材以及利用网络教学平台资源等手段，对教师课前提出的6个问题进行自学。2 课堂实施2.1 教师导入新课 教师通过“毒胶囊”案例导入新课，将主题与我们的日常生活结合起来，有助于抓住?W生的兴趣点，继而迁移到胶囊壳的组成、胶囊剂的类型及特点等知识点，然后大致介绍本次课堂时间的分配及任务安排。2.2 分组讨论将本班36人随机分成6组（A、B、C、D、E、F），每组6人并进行编号（A1～A6，B1～B6）。每组学生随机分配1个问题进行组内讨论，如A组讨论第1题，B组讨论第2题，以此类推。学生课前已经对本次内容有一定的了解，通过图书馆查阅资料，网络教学平台等手段进行了预习，针对问题每人发表自己的看法，集思广益，将讨论结果记录下来。教师对各组适时指导。2.3 组间交叉学习分组讨论之后，以每组编号相同的学生再重新组合成新的小组，例如：A1、B1、C1、D1、E1、F1。在此阶段，每位同学将刚讨论过的问题及结果汇报给其他成员，其他成员也可以展开讨论，发表自己不同的意见，通过此过程完成了知识的传播。2.4 学生汇报 组间交叉学习后，学生再重新回到原始组别。每小组将两次讨论的结果汇总，然后每组选派一个代表对本组讨论的问题以讲解的形式进行总结汇报，组间可以相互补充、提出异议。2.5 教师小结教师围绕本章的重点内容将6个问题逻辑性地联系起来进行讲解和总结，给出正确答案，并逐一解答小组讨论中产生的分歧和疑惑，使知识点清晰明确。2.6 “金鱼缸”环节教师在此环节提出“金鱼缸”问题，该问题主要考查与岗位实际生产相关的知识，有利于理论教学与实际岗位工作内容对接