教育部参赛_一次函数与一元一次不等式_吕祖海.ppt

教法分析和学法分析 主要采用了启发式、自主探索和小组活动互相辅助的教学方法。本节课设计的每一个环节、每一个活动都是以学生为主体，他们在活动中始终是主动的探索者、研究者。通过观察、联想、自主探索、小组活动、集体交流等多样化的学习方式，进一步领悟数形结合思想与函数思想，充分体验探索的快乐与数学的美感，实现学生的主体地位。 教学内容和学情分析 学生类比一次函数与一元一次方程关系，通过观察、想象、分析、讨论、概括，发现一次函数与一元一次不等式的联系。要掌握有效的学习方法，除了老师的传授和细心指导外，还要靠自己的体会和内化。本节课有意让学生领会这样一些学习方法：在类比中学，数形结合，一题多解等。 教学过程和教学评价 （七）板书设计 （一）创设情境 （三）再探新知 （四）巩固练习 （五）布置作业 （六）反思收获 （二）探究归纳 创设情境 准备好写有各种有理数的卡片若干张,每人每次从中抽取一张,用卡片上的数字乘以2再减去4,最后结果大于零的得1分,等于零的不得分,小于零的扣1分。10次以后,计算每人的得分总和,得分最高者获胜。 设计意图：通过游戏中得分、不得分、扣分规则的确定来建立函数与方程、函数与不等式的关系，既是对上节课内容的复习巩固，又为本节课的引入创设很好的情境。 例1：(1)解不等式2x-40 (2)当自变量x为何值时函数y=2x-4的值大于0 这两个问题有什么关系呢? 因为函数值y＞０，即2x-40 　　　　　　　　　　　x2 （同一个问题） 能否利用图象中观察不等式的解集呢? 画图象 ② 观察x在什么范围时图象在x轴上方 ③ (在x轴上方表明函数值y0) 所以此不等式的解集是x2 能否利用这个图象观察出2x-40的解集呢? (在x轴下方表明函数值y0) 所以此不等式2x-40的解集是x2 能否根据这个图象观察出不等式2x-42的解集呢? x y 0 1 -2 2 3 探究归纳 “解不等式ax+b0(a,b为常数,a≠0)”与“求自变量x为什么范围内,一次函数y=ax+b的值大于0”有什么关系? 由于任何一元一次不等式都可以转化为ax+b0或ax+b0(a,b为常数,a≠0)的形式,所以解一元一次不等式可以看作:当一次函数大(小)于0时,求自变量的相应的取值范围. 探究归纳 再探新知 例2.利用图象求不等式6x-3＜x+2的解 方法一: 将方程变形为ax+b＜0的形式 5x-5＜0 转化为函数解析式 画图象 y=5x-5 0 -1 y x 1 所以不等式6x-3＜x+2的解是x＜1 (观察x在什么范围时图象上的点是x轴下方) 例2.利用图象求不等式6x-3＜x+2的解 方法二: 把不等式6x-3 ＜x+2的两边看成是两个函数:即y１= 6x-3,y２= x+2 转化为两个函数 画出两个函数图象 找出交点 （观察x在什么范围时图象y１点在y２点的下方） x y 0 1 -2 2 所以不等式6x-3 ＜ x+2的解是x＜1 【设计意图】：由特殊到一般让学生去发现两者关系，符合学生认知规律，鼓励学生运用自己的语言进行描述和交流，逐步学习和掌握规范的数学语言。从函数角度看不等式，应注意让学生结合图象理解，而不是死记硬背，培养学生形结合能力。 再探新知 练习： 1、当自变量x的取值满足什么条件时,函数y=3x+8的值满足下列条件? （1）y0 (2)y2 2、利用函数图象解不等式6x-43x+2 3、作出函数y=-2x-5的图象,观察图象回答下列问题: ① x取什么值时,-2x-5=0? ② x取什么值时,-2x-50? ③ x取什么值时,-2x-5≤0? ④ x取什么值时,-2x-53 巩固练习 4.兄弟俩赛跑,哥哥先让弟弟跑9米,然后自己才开始跑,已知弟弟每秒跑3米,哥哥每秒跑4米,设弟弟跑的时间为x秒,列出哥哥和弟弟跑的路程与x的函数关系式,作出函数图象,观察函数图象回答下列问题: (1)何时弟弟跑在哥哥前面? (2)何时哥哥跑在弟弟前面? (2)谁先跑过20米?谁先跑过100米? 巩固练习 5.某电信公司的Ａ类手机收费标准：不管通话时间多长，每部手机必须缴月租费５０元，另外每通话１分钟交费０.４元；Ｂ类手机收费如下：没有月租费，但每通话１分钟收费０.６元。 （1）分别写出Ａ类、Ｂ类标准下每月应交费用y元与通话时间x（分）之间的关系式； （2）什么情况下选择Ａ类收费标准？ （3）什么情况下选择Ｂ类收费标准？ 【设计意图】：及时巩固所学方法，既培养学生的应用意识，又可以使学生在解决问题的过程中进一步认识不等式与函数的联系，领悟函数思想和数形结合思想。 巩固练习 布置作业 1．必做题：课本