2017五年级语文上册 第三单元 8《迟到》教案 鄂教版.docVIP

迟到 教学目标： 1、教学重、难点： 通过多角度、多方面的阅读和思考，父亲严中有爱，严即是爱。 1、今天我们继续来学习《迟到》一课。（板书课题） 2、先让我们回忆一下课文讲了一件什么事呢？（你概括出了文章的人物。有谁要补充？你说得很完整，把事情的起因经过结果都说清楚了。作者回忆她小时候因为赖床而被父亲打，打了之后父亲又给她送去了夹袄和铜板，后来作者改正了迟到的坏习惯。） 过渡：在这件事中，父亲给你留下什么印象？（严格、疼爱、关心……还有没有不同意见？）你们都能很认真地去预习课文，说得很好！现在让我们一起走进课文。 二、合作交流、品读感悟 5 1、请同学们默读课文，找出具体表现父亲对我的“疼”和“严”的部分，边读边划出有关的词语或句子进行体会。（学生读课文，教师巡视：阅读速度，并且与个别同学进行交流，了解学情） 教师板书：父亲=我=严=疼 3 2、师：有了自已的感受，和小组的同学交流一下吧。（教师巡视、引导、点拨。） 3、全班交流： 6 A、个性阅读，读中体会“严” （阅读方法的指导：联系实际、品词析句、比较等） a、 师：刚才，同学们读得很认真，有了自己的思考，也和同桌进行了交流，谁来谈一谈，你从课文那个地方体会出父亲很严？ 生：我从“他瘦瘦高高的，站到我的床前来，瞪着我。”这句话中的“瞪”体会出父亲很严，父亲的眼睛睁得大大的，表情非常严肃。 师：能结合具体的词语进行体会，很好的阅读方法。谁还想谈？ 生：我感觉父亲的话也是非常严厉的，“怎么不起来？快起！快起！” 师：父亲在说这两个“快起”的时候，语气是一样的吗？谁再来读一读？ 生读（第二个“快起”读得更急促了。） 师：这样就把父亲催促的语气读出来了，父亲还说了一句话，谁来读？ 生读：晚也得去，怎么可以逃学？起！ 师：你能说说你是怎么读这个“起”字的吗？ 生：催了两次我还不起来，父亲更生气了，两个字“快起”已经变成了一个字“起”，语气更强烈了，所以我把它读得很重。 师：你体会得真好。谁能像他一样再读一读这句？ 生再读。 师：接着老师的话一起读，“晚也得去，怎么可以逃学？……” 生齐读：起！ 师：我们继续交流，你还从课文哪个地方体会出父亲很严？ 生：我从“爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。”这句话中的“拖”体会出爸爸的动作很猛，他对女儿很严。 师：（多媒体出示整段话）谁也找到了这段话，你还从哪个词语中能体会出父亲很严？ 生1：“抄”说明父亲的动作很快。 生2：“抡”说明父亲用的力气非常大。 生3：“倒转来拿”爸爸是拿着鸡毛掸子有毛的一端，用藤鞭子打我，说明爸爸不是和我闹着玩的，他就是想狠狠地打我。爸爸确实是气极了。 师：爸爸确实是（出示“气急了” ）有什么不对的地方吗？ 生：“急”写错了，不是着急的急，应该是极限的极。 师：（出示“气极了” ）两个都是ji，有什么不同？ 生：着急的急说明爸爸很着急，可是极限的极就说明爸爸很生气了。 生：极限的极更能说明爸爸是气极了，是忍无可忍了。 师：体会得真好，谁来读一读这段话？ 指名学生读。谁来评价他读得怎么样？ 指名读，读得更有感情了。 师：爸爸的动作那么猛，力气那么大，打一下就算了吗？ 生：不是。 师：你从课文哪个地方读出来的？ 生：我从“爸把我从床头打到床尾”这句话体会出来的。 师：（出示整段话）爸把我从床头打到床尾，我哭号，躲避。有谁最能体会小海音当时的心情？（部分学生举手，指名）生：我能。因为我也过被爸爸打过，我觉得作者的心情应该和我是一样的。 师：是吗？你来谈谈你的经历吧。 生1：记得有一次，爸爸给我买了一本好书，可我却把书撕坏了，爸爸就狠狠地打了我。 师：当时你是什么感觉？ 生：很疼，也很伤心，当时我就想：是我重要，还是书重要？为什么这么狠心的打我？ 师：谁再来谈一谈你挨打的经历？ 生2：那一次，我和爷爷约好第二天要到东营去，可第二天我却睡懒觉了，醒来爷爷已经走了，我哭闹着非要让爸爸送我去，爸爸也是气极了，就打了我，当时我很委屈。 师：作者此时的感觉和你们是一样的，（板书：伤心、委屈）把这种感觉放进这段文字当中,（出示被打的那段）把这份伤心、委屈读出来！谁来读？ 生1读 生2读 生3读（刚才谈挨打经历的一个同学） 师：有了自己的经历，读起来就更有感情了，伤心、委屈尽在你的朗读中了。 师：读着这句话你感受到了什么？ 生：我感受到作者很可怜。 生：我感受到作者被打得非常狠。 师：是啊，打得多狠啊！所有的这些，都在告诉我们，父亲管教女儿非常的 。 生：严！（教师板书：严） 5 b、父亲为什么会打得这么狠呢？请同学们快速浏览全文，联系上下文思考这个问题。（出示图一） （因为本次下雨天我不仅起晚了，还不想上学，妈妈和爸反覆催促我，我仍然无动于衷的情况下，实在气极了，打了我。）你把课文读熟了，找到事情的关