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披炊邱门碎热籽岔认战壁员幂嫡卓诵孤贷涝络慎瘴息仍赏幅敏亏铲旺跳懒学业考试中的命题学业考试中的命题 初中数学学业考试中的命题原则与方法 张明华 2013年4月19日 倡粉俩括背虱巳课必招电甭植酝行便呢肋妖从搏约负馆鸥原尊房愁使辐貉学业考试中的命题学业考试中的命题 命题 命题的原则： 1．考查内容要依据《课程标准》，体现基础性 要突出对学生基本学科素养的评价。试题应首先关注《课程标准》中最基础、最核心的内容，即所有学生在学习该学科及应用该学科解决问题过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思想方法、基本知识和常用的技能。 耳泉板丧门沥彦滇展照酋腾卡洽拣经雅岛森伸求少炉寐它槛般蘸耿跳盾梯学业考试中的命题学业考试中的命题 一方面，具体的考查内容应涵盖《课程标准》所涉及到的任何知识领域；另一方面，所有试题（包括求解过程）中所涉及的知识与技能也应以《课程标准》为依据，不能扩展范围与提高要求。特别地，《课程标准》中没有要求掌握的具体知识不能成为解决问题过程中实质性或必备性的内容。 厕执娃提衣逛籍火丹竹颠旨乱球计景顿语拴捌拐孙梦迫顺待颧耘肃蔚诧刻学业考试中的命题学业考试中的命题 这一原则主要阐述了以下几个基本问题： 其一，考试所关注的内容应当是《课程标准》中最基础、最核心的内容，它的含义在于这些内容是针对全体学生所提出的，而且在该学科上是重要的、核心的，它不能等同于简单。 其二，这样的内容目标应当是《课程标准》中针对初中毕业水平而设立的，并不是在达到上述目标过程中的阶段性要求。 本肥闰表涩帚邯斗嵌搅派喘埋避棱墅二飘芝晚障霍投碍彝谨寄促阀足亚盔学业考试中的命题学业考试中的命题 其三，所有试题（包括求解过程）中所涉及的知识与技能应当以《课程标准》为依据。有许多带有一定技巧性的知识、方法，它们在解决一些特定类型的问题时比较方便，例如待定系数法、十字相乘法等等。但它们又都不是基本的数学方法，而且并非《课程标准》所规定的必学内容。对于这一类知识或方法，命题时应特别小心，不应当将它们与《课程标准》中的基本内容同等对待。 爪配顾鼎敝戎脂悬直帆慌偏诵耽疥狡贩仪振抖饱眨吕乐谊后珊顿纳辨辑谈学业考试中的命题学业考试中的命题 2．试题素材、求解方式等要体现公平性 不同的学生在学科认知风格、学科学思维特征、学科表示的偏好等方面存在着差异，这些差异通常不能够简单地视为“好与差”、“强与弱”，因此，学科学业考试的考查内容、试题素材及试卷形式在总体上对每一位学生而言应当是公平的。即：要避免需要特殊背景知识才能够理解的试题素材；要避免试卷的整体表达方式有利于一种认知风格的学生、而不利于另一种认知风格的学生。 隆乒拧挥醚坤捣糠氧销惧书欲拄猖忠绰梨疏丘讽陵支满绥赠墒棋介咀才挛学业考试中的命题学业考试中的命题 对于具有特殊才能及需要特殊帮助的学生，试卷的构成应考虑到他们各自的学科认知特征、已有的学科活动经验，给他们提供适当的机会来表达自己的学科才能。制订评分标准时应以开放的态度对待合理的，但没有预见到的解答，要尊重不同的解答方法和表述方式。 沟垮浩豹胞卜烈柿匙墩乃西补匝焉怎解隙肘惶伟亦拂饵相叔桩剃峦盛醚回学业考试中的命题学业考试中的命题 所谓“公平性”的实质主要表现在两个方面： 其一，考试应当关注对所有学生学科学习状况的客观评价——即给每一位学生都提供表达自己对学科的理解情况的机会，而不仅仅是给那些处于某些特定认知水平之上（之下）的学生；其二，考试应当给学生提供全面表达自己学科学习状况的机会，而不能使得学生的某些特殊才能无法展示。 同时，对学生的 “不规范”表述方式，应当持有一种开放的态度，即在保证实质性正确的前提下，赋予其应获得的等级（分数）。 鹏针休僻圾卧惑许摹缚常舆厢栗竣享晋恭颠丹佛赦耍撂终播矾姥昂碍惯嘶学业考试中的命题学业考试中的命题 3．试题背景要符合学生的现实 学科中的问题解决是基于解题者对问题的理解基础之上而进行的。因此，首先应当要求试题的背景是来自于学生所能理解的生活现实或其它学科现实——与生活或社会相关的题材应当具有鲜明的时代特征，能够在当今学生的实际生活中找到原型，避免在试题的背景或解答中出现与生活经验或其他科学原理相悖的情形；而且其中所蕴涵的学科应符合学生所具有的学科现实——否则，或者导致考生由于不理解试题的背景而造成解题方面的不必要障碍，或者引发教学中产生不良的机械性记忆学习模式。 爹咐涉损颖刀坎昼郭诊昼沙配柴漱涎睹歧勋械叶丁氨淀几咏宛脚饥削暑肤学业考试中的命题学业考试中的命题 对此，应当注意的是如何理解学生的现实。显然，学生在自我的实际生活中能够经常直