（2017年秋季版）七年级语文下册 第5单元 18 陋室铭教案 语文版.docVIP

陋室铭 【教学目标】 1、通过具体的朗读指导，帮助学生在朗读中体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操； 2、深入理解“铭”这种文体的特点； 3、背诵并翻译课文。 【教学重点】 1、具体指导学生在朗读中体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操； 2、深入理解“铭”这种文体在内容和形式上的特点。 【教学难点】 通过有效的朗读指导，帮助学生体悟作者不慕名利、安贫乐道的高尚情操。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入新课： 师生一起来看一个生动有趣的故事： 唐朝有位著名的诗人，因参加过当时政治革新运动而得罪了当朝权贵，被贬至安徽和州县当一名小小的通判。按规定，通判应在县衙里住三间三厢的房子。可和州知县看人下菜碟，见这位诗人是从上面贬下来的软柿子，就故意刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。这位诗人不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：“面对大江观白帆，身在和州思争辩。”这个举动可气坏了知县，于是他将这位诗人的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，这位诗人触景生情，又写了一幅对联：“杨柳青青江水边，人在历阳心在京。”知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时光，搬了三次家，这位诗人想，这也实在太不像话了，想作弄我，你要我愁，我偏乐，于是…… 于是他会怎么做呢？故事没有完，想不想知道故事的结局？让我们一起来完成今天的学习任务，大家就能找到答案了。我们今天一起来学习课文《陋室铭》。（师板书课题、作者） 二、美文三读： 1、一读：把课文读通、读顺。 朱熹曾说：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。按照朱熹的要求：①自由练读课文两遍；②指名一生朗读，师评价；③全班齐读课文。 2、二读：生利用文下注释自由轻声译读课文，不懂的地方做标记。 ⑴师准确猜出学生不懂的句子并讲解： ①苔痕上阶绿，草色入帘青。 译文：碧绿的苔藓，长到台阶上；青葱的草色，映入竹帘里。 ②斯是陋室，惟吾德馨。 译文：这是简陋的屋子，只是我的品德好（也就不感到简陋了）。 （注：本句主要通过“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”类推出译文中括号里省略的内容。） ⑵除了老师猜到的，你们还有哪些不懂的地方吗？可举手提问。（生质疑） 3、三读：读出文章的音乐美。 ⑴齐读课文后思考：你们刚刚读课文时读得琅琅上口，为什么会这么上口呢？（这篇文章是押韵的。先找出文章的韵脚：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭，明确基本押ing韵，“馨”除外；再找一找押韵的规律：一般偶句末字押韵。）男生齐读体会这种音韵和谐之美，女生认真听男生读得怎么样并且再思考：这篇文章读起来琅琅上口，除了押韵，还有没有别的原因？ ⑵女生对男生的朗读进行评价。进一步明确：文章多用对偶手法，句式整齐，节奏明快，读来琅琅上口。女生齐读体会这种整齐匀称之美，男生认真欣赏，用心跟着一起读。 总结：音韵和谐之美与整齐匀称之美合在一起，就构成了这篇文章的音乐美。正因为它具有音乐的美感，所以文章易读易诵。我的小表妹无意中翻开我的语文书看到这篇课文，就情不自禁地喜爱上了它，并且饶有兴趣地把它背了下来。我相信一节课下来大家也一定会背。 三、体悟“德馨”： 过渡语：一篇美文光有形式之美是远远不够的，这正如一位美丽的姑娘不仅要有光鲜的衣着，更要有一颗美丽的心灵。那这篇文章的内容美不美呢？ 1、情景一：A同学和B同学在学习《陋室铭》的过程中，相互交换了自己的看法，并发生了争执。A同学：文章题目为《陋室铭》，作者就紧紧围绕题目来写陋室之陋。B同学：我不同意你的观点。我觉得作者表面上是写陋室之陋，其实是写陋室不陋。如文中“ ”等具体写陋室的句子都可说明这一点。 要求：你同意谁的观点？请说出你的理由。 明确：B同学的观点较为合理。理由： ⑴“苔痕上阶绿，草色入帘青”，一“绿”一“青”，色彩清丽，生意盎然，写出陋室环境的别致幽雅。此句应读出作者的喜悦、喜爱之情。读此句时，语调应轻快明朗。 ⑵“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，室中往来人物不俗，映衬出作者的博学儒雅。此句应读出作者的自豪、清高之情。读此句时，“鸿”、“无”应重读。 ⑶“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，正反对照，虚实相生，写出陋室主人生活情趣的高雅。此句应读出作者的怡然自得、恬淡闲适之情。读此句时，语速应较慢。 学生发言后，教师予以总结，并板书如下： 居室环境——幽雅 陋室 交往人物——儒雅 德馨（不陋） 生活情趣——高雅 2、情景二：经过B同学头头是道的分析，A同学同意了B同学的观点。但A同学紧接着又提出了自己的疑问：在对陋室之景、陋室