学有所获，一课一得--《论快乐》教学例谈.pdf

2014年第74期考试 周刊 学 有 所 获 ， 一 课 一 得 《论快乐》教学例谈 陈丹婧 (宁德市高级 中学，福建 宁德 352100) 摘 要 ：“一课一得”的教学理念可以让语文课堂更加有 这样 的教学 ．把课堂 “塞”得满满的，让学生没有足够 的时间领 条理，可 以让学生在课堂上更好地掌握知识点。更有利于学生 悟文章真正的内涵。同时 ，这种机械的一个模子的教学 ．反而 活学活用知识。文章 以 《论快乐》的教学为例 ，谈谈如何在教学 让语文失去了应有的魅力。 中践行 “一课一得 ”。 在一节公开课上 。一个课 时的教学 ．教师把课堂分为 四个 关键词 ：一课一得 研 究教材 突出重点 有效转换 部分 ：提炼文章的观点、赏析语言特色、体会作者 的写作 目的 和谈谈 自己的感悟。这堂课给人的整体感觉就是容量很大 ，每 现在很多语文课堂教学存在一个误区，就是在有限的时 一 个环节紧紧相扣 ．课堂节奏很快 。但是太多的教学 目标 ，反 间内把无 限的知识灌输给学生。看上去一节课 的内容很丰富， 而让课堂失去了重心 。一节课下来 ，由于环节设定得太多 ，导 但实际上学生对知识的吸收很有限。我们在探讨一篇文章教 致每一个环节的教学都不够深入 ，都浅尝辄止 。学生刚刚能够 学时 ，往往把教学重点、教学 目标定为理解文章 的中心思想 ， 体会一 点，还没有消化 ，马上就进入到下一个环节 ，没有真正 弄清文章的层次 ，品味优美 的语 言及文章给人的启发 ，等等 。 学到东西 。 冒雨连夜绘画，最后献 出宝贵的生命 。这是本文最震撼人心的 前苏联著名教育家凯洛夫指 出：“教材是生活的教科书， 故事情节 。但作者有意省略了贝尔曼连夜绘画的相关描述 ，给 它不仅揭示生活的本来面 目，而且能给人 的思想和情感 以有 读者 留下 了广阔的想象空间。老画家贝尔曼是如何绘画 的呢? 益 的启迪 。”语文教材 中有许多文质兼美 的名篇佳作。在教学 笔者在教学本文时 ，要求学生发挥想象 ，补充贝尔曼绘制常春 过程 中．教师应积极 引导学生深入理解文章 的思想 内涵 ，正确 藤叶的情节。顿 时，整个课堂活跃 了。不少学生很快就把情节 把握作者表达的思想感情 ．然后经过积累和沉淀 ，不断提高人 补充 出来 ，而且想象十分丰富。有个学生这样写道 ：那是一个 文素养 ，从而形成高 尚的情操和完美的人格 。如 春《》的昂扬 向 “凄风苦雨 ”的夜晚，老画家贝尔曼点着一盏灯笼 ，搬来 了梯 上 ，《淡之美》的恬淡洒脱，《寒风吹彻》的人文情怀，还有屈原 子 ，慢慢登上 了高处，冒着风雨，一笔一笔地将颜料描在墙壁 “路漫漫其修远兮 。吾将上下而求索 ”的锲而不舍 ；李 白 “天生 上 。为了使叶子看起来更加逼真 ．贝尔曼把颜料调成绿色与黄 我材必有用 ，千金散尽还复来 ”的乐观豁达 ；杜甫 “会 当凌绝 色，然后用几支粗细不 同的画笔一丝不苟地描绘着 。甚至连叶 顶 。一览众 山小”的雄心壮志；范仲淹 “先天下之忧而忧 ，后天 片的经络也清晰地勾勒 出来 。而此时的贝尔曼 已经患上 了和 下之乐而乐”的义薄云天 ；文天祥 “人生 自古谁无死 ，留取丹心 琼珊一样可怕的肺炎 !贝尔曼其实是在用他 的全部生命完成 照汗青”的浩然正气等 ．都应溶入学生 的血液之 中，成为他们 他这辈子最后 的作品，也是一幅不朽 的杰作——最后 的常春 生命和品格 中不可缺少的重要组成部分。 藤叶 。 语文教材 中．除了为数众多的表现 自然美、人性美和生活 中国有许多美丽的绘画典故都是启发想象的经典。如 “深 美的作品之外．