小学中低段语文教学情感教育的方法.pdf

小学中低段语文教学情感教育的方法 侯秀华 (河北省邱县新马头镇中心总校，邱县057450) 摘【 要】情感教育是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情事领域发生积极变化，产生新的品质的过 程，也是教师在尊重学生情感的基础上与学生进行交流和沟通的过程。本文简单阐述一下小学中、低段语文情感教育方法。 【关键词】情感 情境 动情点 小学教育是学生以后受教育的基础，完成此任务我认为 《火烧圆明园》一文 ，八国联军的无耻 ，清政府的腐败无能，这 必须从小学教学入手 ，小学教育一旦薄弱，将对学生以后的受 些只能通过记录 ，通过电教手段 ，再现历史情景 ，学生就能感 教育的情况产生非常不利的结果 ，小学教学如果没有情感 ，那 受当时的情况。语文老师能够巧妙的运用多媒体等电教化，这 么它的教学就像无源之水，无本之木 。一个学生 ，如果具有积 不但能为语文课堂增添色彩 ，还能使学生得到充分的情感体 极的情感，就会表现出乐观的情绪，良好的心境，饱满的热情。 验。为学生创设情境、营造氛围起着至关的作用。 相反，情感消极，就会产生悲观情绪，烦乱的心境，冷漠的态 二、学生体会情境 度，这就阻碍思维的顺利展开，降低思维的积极性。因此 ，在语 怎样才能让学生体会到情境呢?我们可以在教学中结合 文教学中，进行有效的情感教育是语文教师必须认真考虑的 中、低段学生的特点，让学生在教学中结合中、低段学生的特 问题。 点，让学生动脑、动嘴和动手，在动中表现和体验情感。这不但 一 、 创设情境 - 能有效激发学生的学习兴趣和热情，还能强化情感教育。 小学中、低段学生的情感是比较肤浅的，他们的情感容易 1、动脑 。动脑是指学生根据教师所设的情境展开想象和 受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故 联想 ，联系生活 ，让语文教学回归生活，唤醒生活记忆 。如 ：学 事情节所感染。因此 ，在小学语文教学中开展情感教育，首先 生在学了 《乌鸦喝水》这一课后 ，自己回家做实验发现了这样 要创设一个合理贴切 ，感情浓郁的情境 ，找出文章的情点。完 一 个问题 ：当瓶子里水很少时，无论住瓶 中装多少石头 ，瓶里 成此任务可 以从以下两点做起。 的水都不能升高到瓶口；只有当瓶中的水过半时，往瓶里放入 l、找出动情点。动情点是指教材的情感点，即作者赋予文 适当的石子 ，瓶里的水才会溢出来。于是他们 自己得 出了结 中的情点。小学语文教材中的课文都是根据学生身心和情感 论 ：乌鸦能不能喝到水也是有条件的。通过这一事例，我们也 发展编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感。如小学语文课文 会受到一些启发 ：课文和生活是紧密联系的，当学生也感受到 《打电话》一文 ，表现了少儿的童真无瑕 ，小学二年级的课文 文中的情境 ，体悟到作者的情感 ，他们也更加细心地去感悟生 秋《天》表达了小作者对大 自然的热爱……虽然中低段课本比 活，并从生活中捕捉微秒。 较简单，但都是作者情感原产物，要让作者的情感被小读者感 2、动嘴。学生的动嘴又包括辩和读两方面。一方面，中、低 受并能使之体验并感悟 ，就要求语文教师准确的把握好文章 段学生 已有最基本的明辨是非好坏的标准 ，可以简单地说出 的动情点，做好与学生进行时情感撞击，达到共鸣的充分准 某些事物的好坏 ，如我在教 《一个小山村的故事》一文后 ，让学 备，这是教出情感的基础。但是，中、低段学生由于年龄、经验 生们围绕 “人们乱砍滥伐是对还是错”展开讨论 ，由学生 自己 以及智力水平的限制，情感还不够深刻，很多时候还不能理解 说说 自己的看法，并列举身边的人和事来说明，这样收到了意 文中作者的感情态度。如课文 《朱德的扁担》对于朱德的高尚 想不到的效果 ，学生不但踊跃发言，课后还学了自觉保护环 情感，孩子们就不能深刻的理解。课文 李《时珍》一文 ，李时珍 境 ，这说明一颗保护环境的 “种子”，已经在孩子心中发了芽。 为了救死扶伤 ，跋山涉水的弄药材 ，并亲身以试验 ，最后完成 另一方面 ，教师的范读传情也不能忽视 ，学生在听教师范读 了 《本草纲目》。这些感人的形象在文中所表现出来的情感假 时，也会