第七篇教学(上).ppt

3.教学与相关概念的关系 (1)教学与教育 (2)教学与智育 * * 第七篇 教学(上) 第一章 教学过程 第二章 教学原则 第三章 教学方法 案例一:我侄子正读高二,考了一道历史题:成吉思汗的继承人窝阔台,公元哪一年死?最远打到哪里? 一次偶然机会,我发现美国世界史这道题目是这样考的:成吉思汗的继承人窝阔台,当初如果没有死,欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三个方面分析。 有位学生这样回答：这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病就不会被带到欧洲，后来才知道那是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但六百多年前黑死病在欧洲猖獗时，谁晓得这叫鼠疫。如没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利弗 罗伦撒的文艺复兴。如没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如西班牙不够强大，盎格鲁—撒克逊，会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。 案例二：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打日清战争（甲午战争），20世纪打日中战争（抗日战争），21世纪如日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如日本赢，赢在什么地方？输是输在什么条件上？分析之。 一高中生分析：日本跟中国很可能在台湾回到中国后，有一场激战。台湾如回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮统统走基隆和高雄的东边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾运出，跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡，进东海，到日本海，这是石油的生命线。中国政府如把台湾海峡封锁，我们的油轮一定要从那里经过，我们的主力舰和 驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上会上场，那就打！按照判断，公元2015年到2020年间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华的准备。 翻开我们的历史教科书，题目是这样的：甲午战争是哪一年爆发的？签定了什么条约？割让多少土地？赔偿多少银两？ 一、教学工作的意义和任务 （一）、教学的概念 三种有代表性的观点: 一“教学教师传授知识”； 前苏联教育家斯卡特金认为：“教学是一种传授社会经验的手段，通过教学传授的是社会活动中各种关系的模式、图式、总的原则和标准。” 布鲁纳认为：教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移能力。 二“教学就是上课”；三“教学就是智育”。 1、教学：是在教育目的规范下，由教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。 第一章 教学过程 2、在我国现阶段学校教育中，教学主要包括以下几个方面： （1）以培养全面发展的人为根本目的。 （2）教学由教与学两方面活动组成。 （3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 课内、课外、班级、小组、个别化；课前准备、上课、作业、练习、辅导、评定等；除面对面教学外，还有通过印刷、广播、电视、录音、录象等远距离手段。 教 育 教 学 智育的途径 作为教育途 径的教学 （二）、教学的地位和意义 1、地位 教学是学校教育中最基本的活动，在学校教育系统中居于中心地位。 2、意义 （1）教学是社会经验得以再生产的主要手段。 （2）教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。 （3）教学是教育工作的主体，学校教育必须坚持以教学中心。 (三)、教学任务 1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 基础知识是指各门学科中的基本概念、原理、规律。 例如，语言类学科中的字、词、句、段、篇章结构。 基本技能如语言类学科中的阅读技能、写作技能；科学类学科中的运算技能、实验技能；艺体类学科中的球类运动技能、田径运动技能等。 2、发展学生的智力、体力和创造才能 3、培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。 4、促进学生个性和谐发展 二、教学过程 （一）、历史上几种有代表性的教学过程理论 1、孔子把教学过程概括为在老师启发下学生学、思、行的统一过程。这是我国最早的关于教学过程的思想。 2、思孟学派提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”，强调学生主动的学习、思考与实践，比较符合认识规律。 3、夸美纽斯认为应当从对事物的感知出发展开教学，教学中不仅要让学生理解事物，还要使其活动，也就是实践。夸美纽斯的关于教学过程的思想是以个体认识论为基础的，体现出近代进步教学论的观点。 4、赫尔巴特提出“明了、联合、系统、方法”四阶段教学过程论，后他的学生把它发展为“预备、提示、联系、总结、应用”五个阶段，俗称“五段教学法” 赫尔巴