新课程下高中英语探究学习方式研究.pdfVIP

中譬 囊季 2014年第11期 10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2014．11．082 新课程下高中英语探究学习方式研究 程小清 (宁夏回族 自治区银川市第九中学 750011) 摘 要 ：本文笔者将理论与实践相结合 ，从探究学习方式研究的 目的和意义、定义、类型、特征、以及在高中英语教学中的应 用模式、案例等多个方面，不同角度地对 “新课程下高中英语探究学习方式”进行了深入细致的探讨和阐述。通过本论文的研究， 旨在为实践一线的广大高中英语教师在新课程理念下．运用探究学习方式提供理论与实践的借鉴、参考和帮助。 关键词 ：新课程 高中英语 学习方式 探究学习方式 一 、 研究 的 目的和 意义 研究计划；根据试验证据对已有的结论做出评价 ；运用工具收 《普通高中英语课程标准》指出 “高中英语课程的设计与 集、分析 、解释数据；提出问题 、解释、预测以及交流结果。探究 实施有利于学生优化英语学习方式 ，使他们通过观察 、体验、 要求确定假设 ，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以 合作 、探究等积极主动的学习方法，充分发挥 自己的学习潜 替代的解释。” 能 ，形成有效的学习策略。”由此可见，“优化学习方式，提高学 三 、探 究学 习的类型 生 自主学习、探究学习、合作学习的能力”这一理念是新课程 根据探究对象的不同可分为符号探究、心理探究、实践探 的一大亮点，其中探究学习在高中英语教学中应用时，重要的 究、社会探究和科学探究等。 是培养学生的创新精神和实践能力。社会的发展和时代的进 (一)符号探究 ：指针对或利用人类创造的各种符号系统 步向教育提出了重视培养青少年学生创新精神和实践能力的 进行的探究活动； 要求。以 “问题为中心”的探究学习正是创新思维培养的途径， (二)心理探究：只针对 自己或他人的心理现象进行的探 要求学生用活知识。把英语学习和思维的创新结合起来，培养 究活动； 新型的学生，不再把课堂上知识的传授作为教育的终极 目的， (三)实践探究：是针对现实生活中的问题而进行的探究 而把它作为实现教育 目的价值取向来追求 ，把课堂教学变成 活动； 培养和锻炼学生创新思维与创造能力的主渠道。探究学习的 (四)社会探究：是针对社会学科和人文学科问题开展探 进行意味着对学生提出了更高的要求——在培养创新思维与 究活动； 创造能力的过程中，重视问题的提出、分析和解决。 (五)科学探究：指的是科学家们用来研究自然界并根据 新一轮基础教育课程改革大力倡导在各个学科教学中， 研究所获得事实证据做出解释的各种方式。 面向全体学生，开展多样化的探究学习。许多一线教师或认为 四、探 究学 习的特征 探究学习就是发现学习，或认为它只适用于科学学科。因此， (一)以提出或发现问题作为探究学习的开始； 对于探究学习的定义是什么?探究学习有哪几种类型?探究 (二)通过探究活动来培养能力并获得新知； 学习的特征有哪些以及探究学习在高中英语教学中的应用模 (三)以学生已有的经验为基础建构知识； 式等问题笔者将逐一加以阐释。 (四)注重学生知识获取的过程； 二、探究学 习的定义 (五)重视合作学习和形成性评价； 在众多对探究学习的定义所作的探讨 中，笔者列举具有 (六)注重学习时空的开放性。 代表性的几例： 五、探究学习在高中英语教学 中的应用模式及案例 定义一：探究学习即从学科领域或现实社会生活