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新课程实施中教师评价的机制再造 ■赵立新 下中青年教师参加的解题大赛，举办 据自己在新课程实践中遇到的困惑和 全员参与的读书活动，创设校园文化 问题，实施个体对号评价，并有针对 评价氛围，对优胜者进行大张旗鼓的 性地从菜单中选择 “专长”进行讲座。 表彰奖励 。从教学常规抓起 ，规范备 讲文化、讲学术在平遥中学蔚然成风。 课、讲课、批阅、辅导等教学行为， 平遥中学校报、平遥 中学校 园电 施新课程改革后，我们依 建立学校职能处室部f-J~l1年级工作部 视台、平遥中学校园网等各种媒体定 据新课程改革精神，就教 交叉管理的检查评价体系，各项常规 期报道表彰先进教师和教师的先进事 师评价制度 ，做了大量而切实有效的 工作有布置、有落实、有评价、有反 迹，经常刊发教师撰写的教育教学论 工作，从师德建设到教师管理，从 日 馈，定期评价和不定期突查双管齐 文、工作札记和管理叙事，新改版的 常教学到教科研结合，从继续教育到 下。从课堂教学抓起，本着 “不备 校园网为学校各个处室部 门和年级工 教师成长等方面，修订和完善了相关 不讲，讲课必备，备则研讨，讲则谋 作部提供了宣传展示本单位教学工作 的教师评价制度，新建了教师发展性 改”的原则，学校领导和职能处室部 的空间，开设了教师个人博客平台， 评价制度，做到评价常态化、多元化、 门领导、工作部领导采用 “推 门式” 健全了学校、部 门、年级、班级、学 综合化、实效化，实现了新课程实施 听课，对教师的备课、讲课、课改等 科、教师个人多层面全方位的交流学 中教师评价的机制再造，取得了良好 进行突查式督导评估：看课改理念的 习与舆论导向评价的机制。隐性评价 效果。 领会，看课改行动落实，看课改效果 机制的引入和加强，显性评价和隐 展示，看课改中教师和学生的双重发 性评价的结合，将会更为全面高效 教师综合评价体现多元性 展 。 从教学质量抓起，多方位考核、 地加强校园正确舆论的导向和评价， 实施新课程 以来 ，我们根据新课 考查，阶段考试在原来平均分、及格 更加长远地影响学校的全面、协调、 改相关精神，全面修订并完善学校的 率、优秀率的基础上，增加了学生进 可持续发展。 相关制度，如 《平遥中学教师师德要 步情况、学科有效数情况、班级学科 引入民主评价机制 在教师评价 求》 《平遥中学班主任工作条例》 《平 提升情况等指标；在原来教学质量单 机制 中，我校采用 民主集 中的办法， 遥中学教学常规》等制度条例。其共 一的横 向比较 的基础上 ，新增 了教学 既有学校层面 的相关制度条例 的考 同特点表现为： 质量的纵 向比较、可持续发展 比较等 核评价 ，也有来 自广大教师的民主评 过程性评价与结果性评价相结合 评估。 价。如一年一度的教师节表彰评模、 恨据新课程全面发展、全人发展、可 显性评价和隐性评价相结合 在 青年教师育人楷模等工作，我们在 持续发展等先进的教育教学理念，我 实施制度条例等显性评价的同时，我 考核的基础上，加入 了教师的民主 们一改以往对教师 的单一性的终结性 们还采用文化导向等隐性评价 因素， 评价权重，德勤能绩综合考虑 ，人人 评价、纯教学成绩评价等方式，对教 对教师实施新课程新理念的方向引 参与评价，评出了先进，评出了团结， 师的从教行为实行全方位多层面的客 导、舆论监督。 评出了干劲。我校还实施学生对教师 观评价。从师德建设抓起，组织广大 新课程实施以来，我校推行了以 的评价制度，每年进行一次，主要 教师学习 《教师法》 《教育法》等相 “资源共享”“专长引领”为出发点， 针对教学管理和课堂教学，征求学 关法律文件，提高教师认识水平，并 以“名师讲坛 ”为有效载体的“菜单式” 生对学校、对班主任