英语专业精读教学中的思辨能力培养.pptVIP

李朝晖 北京外国语大学英语学院 内容概览 思辨能力在精读课教学中的重要性 如何在精读课中培养思辨能力：批判性阅读（critical reading） 课程示范：“Say Yes” by Tobias Wolff 英语精读课培养目标 语言基本功的学习 教教材还是借教材教？ 杨莉芳（2010）《精读课堂活动评价的实证研究》 教师与学生对精读课堂的目的定位有一定差别： 教师更注重主题学习、文章结构和内容分析理解；教师更注重自主学习和互动；学生注重语言学习（词汇）更注重教师传授性活动 精读是学习语言形式，特别是词汇的渠道: 不预习；不阅读；不思考 教什么？还是培养什么？（Transferable skills） Assumption? ? 通过听教师讲解对课文、语言的正确理解和理解的方法就能够获得阅读能力 阅读技能、思维能力、知识和语言技能在精读课程的关系 学生应具备什么样的、具体的阅读-思维技能？ 学生应具备什么样的、具体的语言技能？ 英语精读课程目标（2） 精读课还是以培养语言基本功、阅读能力为主 学生的阅读能力有待培养 与其他课程的关系 精读课应该培养: active reading, close reading, critical reading, high-level comprehension skills that can be used when students are reading for other courses 思辨能力(Critical Thinking)与批判性阅读(Critical Reading/Literacy) Critical thinking is skilled and active interpretation and evaluation of observations and communications，information and argumentation. Michael Serivn Critical thinking is the art of analyzing and evaluating thinking with a view to improving it. Bloom’s taxonomy 思辨能力(Critical Thinking)与批判性阅读(Critical Reading/Literacy)(2) Critical literacy: is the ability to read texts in an active, reflective manner in order to better understand power, inequality, and injustice in human relationships. (Heather Coffrey) Critical literacy is considered as an approach that addresses the social, historical and political systems that affect literacy and what it means to be a literate person in contemporary society. (Serafini,2003) In critical literacy, readers are viewed as active participants in the reading process to question, to dispute, to examine power relations (Freire, 1970). Reading is defined as not only understanding the words on the page but also examining political and cultural assumptions underlying texts (McLaren, 1999, Lander, 2005). 国内学者对critical reading 的理解 批判性阅读，就是读者在理解文本的基础上根据一定的原则和标准对读物的真实性、有效性及其价值进行判断并做出评价的一种阅读活动，它一般包含理解文本、评价文本和做出反应三个步骤。 何强生、刘晓莉 2003 批判式阅读教学法是一个以培养综合语言能力为核心的教学方法。批判式阅读不是阅读者对文本进行粗略扫视, 被动地接受和记忆其中内容的阅读方式, 而是对作者的观点、倾向、假设进行分析、整合和评析的阅读策略。 分析 是通过对文本组成部分进行研究, 清楚地分析其中的信息; 整合 是将文