中专英语教学中的文化导入法探讨.pdfVIP

10．3969／i．issn．1003—6822(j)．2014．11．046 中专英语教学中的文化导入法探讨 徐拥政 (江苏省海安县双楼中等专业学校 226600) 摘 要 ：英语作为一 门语言，蕴含着极为丰富的文化 内涵，可以说语言与文化不可分割 ，教语言在一定程度上也是在教文化 。 然而．目前我国中专英语教学中普遍重视英语语法、词汇等，却忽视 了导入文化因素 ，本文将针对这一f-I题探讨如何在 中专英语 教学 中导入文化教学。 关键词 ：中专英语教学 文化导入 有效方法 一 、课前创设情景。介绍文化背景 面又有利于学生扩大知识面 ，增长见识。例如，教师在讲授单 课前导入是上好一堂课的前提，有效的课前导入有利于 词 “panic恐惧”时，panic源于著名的希腊典故。传说，Pna是山 调动学生的注意力 ，激发学生的兴趣，提高英语教学的有效 林之神，人身羊足 ，长相奇陉，从小就被母亲抛弃。他整 日在山 性。因此，教师应当重视课前导人，创设生动的情景。在中专英 林中游荡，人们对其古怪的声音与相貌感到恐惧，因此有了 “ 语教学中，教师要打破传统教学中平淡无奇的课前导人模式， panic恐惧”一词。教师引入希腊典故，能迅速调动学生的学 适时地导入文化内容 ，为英语词汇与文章的学习注入文化内 习兴趣，集中学生的注意力 ，产生 良好的记忆效果。学生不再 涵 ，创设浓厚的文化氛围。例如在课堂教学前 ，教师可以播放 需要死记硬背，只要在脑海中回忆这个希腊典故 ，就能迅速关 英文经典歌曲，如 “AMerryChristmas”，使学生沉浸在轻快愉 联记忆这个单词，这种记忆方式迅速有效，事半功倍。 悦的旋律中，感受英语这门语言的魅力，产生浓厚的学习兴 三、对比东西方文化 。关注文化差异 趣。教师在音乐背景下，可以抓住机会，向学生介绍西方圣诞 东西方由于在地理、资源、民族等各个方面存在相似与差 节的来历，西方人庆祝圣诞节的风俗习惯等。英语歌曲，尤其 别，因此在西方文化既有相同内涵，又有天壤之别。中专学生 是一些经典歌曲，富有文化 内涵，浓缩了文化的精髓 ，具有重 由于知识储备还不丰富，缺乏人生经验 ，因此对西方文化的认 要的利用价值。除了利用音乐进行情景创设 ，教师也可以利用 知并不深入。教师可以利用学生的这一特点 ，在中专英语教学 图片导入法、游戏导人法，使英语背后的文化因素得以充分挖 中适时地导入西方文化 ，介绍西方的风俗习惯与文化特点 ，以 掘 ，使英语课堂教学呈现出浓厚的文化氛围。 其差异性激发学生的学习兴趣。例如教师在讲授TheWeather 二、课堂词汇教学 中。讲授词汇背后 的文化 内涵 一 课时，学生很可能不了解西方人对待天气的态度。因为在中 传统的中专英语教学中，学生掌握词汇的普遍方法是机 国，天气很少作为家人、朋友茶余饭后的谈论话题。然而在西 械记忆 ，也就是通常所说的死记硬背。这种记忆方式费时长、 方，天气是一个极其重要的话题 ，朋友见面、陌生人寒暄都会 效果差 ，学生掌握单词的效率极其低下，这样既不利于学生的 引入天气。因为在西方 ，人们的价值观与中国人不同，他们尤 英语学习，也容易使学生产生对单词的厌烦心理。词汇的发展 其尊重他人隐私 ，而天气是一个不会涉及隐私的话题 ，因此在 历史久远，是一个国家的文化符号，浓缩着一个民族的文化内 西方文化中占据重要地位。 涵，具有重要的意义。由于地域、国家、民族的不同，词汇所代 四、利用多媒体设备 。通过视 昕导入文化 表的含义与文化也存在着差异。教师在进行中专英语教学的 多媒体设备在现代社会已经普及 ，很多教师在英语课堂 过程中，要注重向学生讲授词汇背后的文化内涵，这样一方面 中利用多媒体 ，通过形