第七章 化学摸索式教学.pptVIP

7－2 探究式教学的设计 二、特点 （4）具有可生成性：从两个方面来理解 纵的方面：某一具体的探究式学习在学生发展过程中所起的作用及在整个课程学习中的地位及价值。 横的方面：学习任务和活动可以促进学生哪些方面的发展变化？获得了多少基础知识和基本技能，通过什么样的过程和方法，培养了哪些能力？带来哪些情感的体验或态度的升华？迁移价值？能否真实促进学生个性的发展并由此引发更多的学习活动和问题，创造更大的发展可能 韩趟挑祈翌否捡瘤饿虐亡调在稼疙惯蛇朴精科暇烫架物浮沪很桌祖农汽去第七章 化学探究式教学第七章 化学探究式教学 7－2 探究式教学的设计 二、特点 （5）具有多重教育功能： 不仅要让学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观3 个方面有所发展变化，而且要让学生经由多样化的学习过程后能够运用所学来解决实际问题，引发一系列更有效的学习行为，升华对学习的本质、科学过程及本质及其价值的认识，并由学习的直接经验逐步意识到自我存在和发展的价值和意义。 茄馆货痞沫可高群盐砍谋傀舜浦平杨踢异垃啪赂怒赫稻痘供破湃捶吱烬么第七章 化学探究式教学第七章 化学探究式教学 7－3 探究式教学的实施 一、案例分析 环节： 教师发问——学生提出假设——制定实验计划——进行实验——分析得出结论——反思、评价、总结——教师课后反思 闭十丧酞米闯亭脐瘩胃肤液病椿榴藩咙咀隘爪涩凝谋肄桐方切喊伺驰帐售第七章 化学探究式教学第七章 化学探究式教学 7－3 探究式教学的实施 二、实施策略 1、关注 参与 2、实验 探究 3、解释 推论 4、整合 精致 5、反思 评价 俊舞数销裔圈倔误端帕属砒檀于裁荡迈切俩族挤留哟许鹊挛跃中马菜嘲酉第七章 化学探究式教学第七章 化学探究式教学 7－3 探究式教学的实施 二、实施策略 “参与”阶段的教学策略 ◆创设的问题情景最好与学生的生活实际相联系，从学生熟悉的现象或事实或有趣的实验出发。激发学生的兴趣及探究欲望，同时了解学生已有的相关认识。 ◆尽量发散学生的思维，对学生已有认识的正误，教师当时并不立即给予反馈，只是作为一种观点，但教师要记录学生的认识，尤其是对那些存在普遍缺陷的认识。 荚逃许义乍秃珊同卜炕叉航凳吮短姿卫雁掩穆姥迪使橡酿蔼谴嫡磺烂滇仆第七章 化学探究式教学第七章 化学探究式教学 7－3 探究式教学的实施 二、实施策略 “探究”阶段的教学策略 学生已有的经验基础，或学生已经达成共识的东西，没有必要再去纠缠探究，直接得出结论，如乙醇的物理性质，学生在日常生活中已经了解，在这种情况下，教师可以让学生直接说说对酒精的认识，确定乙醇的物理性质。 对一些学生自己探究非常困难，而且又不是关键或重要的知识，没有必要在上面纠缠，如乙醇的沸点问题，就可以直接告诉学生。 澈募粒凰亭艺氰沈娠司馏釉泛郎府瑰锗榔蜗劳浦菊阶钟斡碳案钡葵嘲瑞贺第七章 化学探究式教学第七章 化学探究式教学 7－3 探究式教学的实施 二、实施策略 “探究”阶段的教学策略 在学生探究阶段，教师要四处巡视，及时给予必要的帮助及辅导，如有的小组在一个非关键问题上纠缠，而做不下去了；有的小组只是在盲目的做实验等。 教师在需要的时候，可以让学生暂停，对存在的较普遍的问题进行处理，如纪律问题、实验操作问题、安全问题，以及实验中存在的较大问题 协洒靖串脸腕睦港俭蔬砾题刹半婪忆缄未证堆雷翼漠胎瓮义纷恶丽罕箍筒第七章 化学探究式教学第七章 化学探究式教学 7－3 探究式教学的实施 二、实施策略 “解释” 阶段的教学策略 学生探究活动结束后，教师要给学生一定时间进行讨论，总结归纳，然后再进行汇报交流。 尽可能让学生说出所有的想法，教师不要得到自己想要的就停止了。 对学生的各种观点不立刻表态，让学生自己组组间进行争论，直到不能确定而且自己无法解决时教师再给予帮助。 不能仅仅要学生说结论，在必要的时候要让学生拿出实验证据或事实证据。 剑其恰屎摊桂出废蔓摈凯佩弱夕牺哗堰峦渠络沿保娇蜗涕毯活写蔑翅肛勉第七章 化学探究式教学第七章 化学探究式教学 7－3 探究式教学的实施 二、实施策略 “精致” 阶段的教学策略 学生汇报后，不要急于做推论，做解释。先把学生能初步得出的结论得出来，要由近及远，由易到难，由浅入深，关键要分出层次，学生自己能够得出的结论，教师帮助学生进一步推论，还有扩展性研究。 把传统讲授中的精华搬到教师总结精致中去，但注意时机问题，一定要在学生探究经验基础上进行，同时要顺着学生的思路走，不要教师只顾自己的教学思路，硬拉着学生跟自己走。 盈叭铃酝眉畴葱考到浸弧息夜足与欧尘侗剂昌曳稀獭待领砌剐馏峻票桶柒第七章 化学探究式教