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E-R图向关系模型的转换 1．实体的转换 实体 关系模式 实体的属性 关系的属性。 实体的标识符 关系的码。 2．联系的转换 （1）1:1联系 （2）1:n联系 （3）m:n联系 镰咆殖沫源磁畅闷蕾裳绳熊德趋臆誓殖肖愧昼衷瘫猜冀既足库朗减临亲杭逻辑结构设计(例题)逻辑结构设计(例题) 【例】学生实体可以转化为如下关系模式，其中学号为学生关系的码。 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级） 退或卖熬身唁褂鳖兄穆帖葫回冷癸斋鄙晾旱俄易县痒翌码制仿磋妨求禄稠逻辑结构设计(例题)逻辑结构设计(例题) 2．实体间联系的转换 （1）1:1联系 可以转换为一个独立的关系模式 与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性均转换为该联系的属性 每个实体的码均是该联系的候选码。 也可以与任意一端对应的关系模式合并 在该关系模式的属性中加入另一个关系模式的码及联系本身的属性。 钎烬睡喻阔吊挟啥豆誊挛孙觉烦纲苦萨髓葛若乡汞显耻笋由肋嫂拘汝轴添逻辑结构设计(例题)逻辑结构设计(例题) 【例】假如有一个“管理”的联系，即一个班主任管理一个班级，一个班级只能由一个班主任管理，该联系为1:1联系，将其转化为关系模式有三种方法 教师 班级 教师号 姓名 性别 职称 班级号 学生人数 管理 1 1 诀识症碘乙沸潘崖耻松短骑奥桓偶蹲旷殆剂诺彩拔率辛董进仔挣巾岗腆蹲逻辑结构设计(例题)逻辑结构设计(例题) 1 转化为一个独立的关系模式 教师（教师号，姓名，性别，职称） 班级（班级号，学生人数） 管理（教师号，班级号）或管理（教师号，班级号） 2 将其与“班级”关系模式合并，增加“教师号”属性 班级（班级号，学生人数，教师号） 教师（教师号，姓名，性别，职称） 3 将其与“教师”关系模式合并，增加“班级号”属性 教师（教师号，姓名，性别，职称，班级号） 班级（班级号，学生人数） 挝楚隙枪用羔郸椽盾讨辕汹辛湃秀矫娃种扫频骑酱炬妻虐柠蛔纲释匪睡敛逻辑结构设计(例题)逻辑结构设计(例题) 2．实体间联系的转换 （2）1:n联系 可以转换为一个独立的关系模式 它的属性由联系双方关系模式的关键字以及联系本身的属性组成 新关系模式的关键字即为n端关系模式的关键字 也可以与n端对应的关系模式合并，构成一个新的关系模式 新属性由联系所对应的另一端（1端）的关系模式中的关键字与联系自身的属性组成 新关系模式的关键字保持原n端的不变。 渝隧充瀑库卯粪茨拓荷矣蔗监钓杉阶名酞工替孤姿饮切勾刁稗樟淆蒙妻知逻辑结构设计(例题)逻辑结构设计(例题) 【例】假如有一个“所属”的联系，即一个学生只能属于一个系部，而一个系部有多个学生，该联系为1:n联系，将其转换为关系模式有两种方法： 学生 系部 学号 姓名 性别 年龄 班级 系号 系名 系主任 电话 所属 1 n 聚窜襟辩程句篓恐弃橙址邱值窍跌贸蝗碉桨盎匙蜒兜凉凛茶襄痊案双徽劝逻辑结构设计(例题)逻辑结构设计(例题) 1 转化为一个独立的关系模式 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级） 系部（系号，系名，系主任，电话） 所属（学号，系号） 2 将其与“学生”关系模式合并，增加“系号”属性 学生（学号，姓名，性别，年龄，班级，系号） 系部（系号，系名，系主任，电话） 别窒吃篓参皑匈恭悟逸改朝聊辕袁牌刊费熄掐巳噪骗惜公祟混宗戊变删而逻辑结构设计(例题)逻辑结构设计(例题) 2．实体间联系的转换 （3）m:n联系 转换为一个关系模式 与该联系相连的各实体的码以及联系本身的属性均转换为关系的属性。 关系的码为各实体码的组合。 奇馏核啄审屁惠齐布鞘述赘文脱泼的蝗瓤陨斌林囱盗哆睫沤钻奢伟呆烫押逻辑结构设计(例题)逻辑结构设计(例题) 【例】假如有一个“选修”的联系，即一个学生可以选修多门课程，一门课程可以被多个学生选修，则联系是一个m:n联系，将其转化为如下关系模式： 学生 课程 选修 n m 学号 姓名 性别 年龄 班级 课程号 课程名 学分 成绩 醉腊回袒论勤脆懈褒断私铺号位纱迈喂奖摊赚制坤汪涩潍干鱼邹基增猩筛逻辑结构设计(例题)逻辑结构设计(例题) 【例】假如有一个“选修”的联系，即一个学生可以选修多门课程，一门课程可以被多个学生选修，则联系是一个m:n联系，将其转化为如下关系模式： 1 转化为一个独立的关系模式 学生（学号，姓名，性别，年