体验的模块化课程体系.PPT

理 由：大学生在选择专业和发展方向上都比较盲目，我们的学生和家长能理性选择吗？ 争论五：选择机会与选择能力 课改瓶颈 2 3 课改抓手 课改推进最关键的抓手是课程建设 3 课改抓手 新一轮浙江省中职课程改革一个最核心的理念就是给学生提供“选择”，包括选择专业、方向、学制、模式等等，但所有的选择最后的落脚点都在学校提供的课程服务上，所以学校课改工作推进的核心就是打造可供学生选择的多样化课程体系。 3 课改抓手 三维延伸四级递进课程体系 专业课程模块化 （推） 文化课程个性化 （填） 素养课程职业化 （理） 3 课改抓手 四级递进专业课程体系 发展模块市场化 岗位模块实景化 核心模块项目化 基础模块通识化 创中学 研中学 做中学 做中选 青春土建 立志精英 宁波职教中心课改汇报 陈 曙 东 让学生在灵动的跑道上跳跃 目录 课改动力 课改抓手 课改瓶颈 1 2 3 科技创新 学习自信心不足 教材内容陈旧枯燥 教学方法缺乏创新 专业学习与就业无关 ? 11数媒班7名同学退学现象 科技创新 问1：李同学的兴趣和潜质是什么？ 问2：如果她再有一次选择的机会，她还会选择轨道吗？ 问3：她（他）知道自己的兴趣和潜质在那里吗？老师知道吗？ 问4：我们的教育教学在学生发现兴趣、激发潜能方面有哪些作为？ 问5：什么是成功？ 李同学现象 科技创新 职业学校教学困境 教学内容和方法与实际需求脱节（直接矛盾） 专业选择与学生兴趣潜质不匹配（深层矛盾） 科技创新 通过对专业内容的模块化改造提高专业教学的有效性 解决直接矛盾 两个切入点 给学生充分体验的机会，并在此基础上自主合理选择 解决深层矛盾 1 课改动力 科技创新 1 课改动力 课改的动力源自学生需求 科技创新 体验 选择 奠基 体验、选择机制——个性匹配 课程模块化改造——学做合一 ——中职数字媒体专业全景式教学实践研究 青春土建 立志精英 2011年起，学校以“体验—选择—奠基”为主线，在数字媒体专业教学过程中向学生全方位展示本专业职业岗位各个工作领域，在充分体验的基础上引导学生找准最佳发展点，并为职业生涯奠基。 前期探索 青春土建 立志精英 （1）重构基于 “体验”的模块化课程体系 青春土建 立志精英 青春土建 立志精英 （2）设计基于 “选择”的学生成长路径 青春土建 立志精英 （3）改造基于 “应用”的项目化教学内容 参与活动 企业（指导人员） 教学成果 摄影讲座 宁波摄影协会 （汪科达） ? 后期剪辑讲座 宁波中明时代影视公司 （蔡晓飞） ? 海曙区老年馆 宁波市科技协会 （金健伟、李政、余挺挺） 老年人疾病自测系统 老年人食谱与运动养生系统 有害食物识别系统 人体器官介绍系统 游戏系统 杭州青少年馆 宁波市科技协会 （金健伟、余挺挺） 仰望星空视频 绍兴天龙集团 宁波市科技协会 （金健伟、余挺挺） 天龙集团宣传动画 奉化司法局 宁波市科技协会 （金健伟、余挺挺） 基层司法行政工作亮点展示触摸系统 绍兴智慧城市 宁波市科技协会 （金健伟、余挺挺） 智慧城市宣传片 青春土建 立志精英 （4）尝试基于 “开放”的课堂教学环境 教学基地 宁波摄影协会、宁波中明时代影视公司、宁波市科技协会、目童工作室、宁波广缔堂影视、宁波卡酷动画、宁波前沿数字、富华装饰、宁波博物馆、宁波美术馆、东钱湖旅游度假风景区、文化广场、鄞州公园等25处 企业教师 蔡晓飞、金健伟、赵晓军、夏慰、陈峰、陈雅芬、姚林、叶春伟、于淼、陆晴、张健、施俊杰、米楠、龚振朗等15位 模块项目 产品拍摄、地理风光拍摄、人像艺术摄影、MV、校园新闻、企业宣传片、微电影、婚庆、毕业季、文艺汇演、公益广告、短片动画、影视动画配音、个人单曲录制、校园建模、效果图渲染、房产展示动画、虚拟游戏场景等58个 青春土建 立志精英 （5）营造基于 “自主”的职场竞争机制 学校依托校内各专业工作室、莫等闲信息技术有限公司为学生提供职场平台 公司发布—小组竞标—工作室承接—学校（企业）买单 技术知识 知识 理论知识 能力 合作能力 文化知识 职业能力 组织能力 知 行 指导 反思 多次选择机制（专业、方向、课程、学制） 多样课程体系（就业、创业、升学） 创新教学方式（做中学、学中做，模块化） 探索评价制度（学分制基础上的多元评价） 课改瓶颈 2 课改推进最大的制约因素是教育工作者的观念 （一）课程改革与终身发展 （二）高考改革与就业导向 （三）企业需求与教师能力 （四）资源局限与学校发展 课改瓶颈 2 （五）选择机会与选择能力 争论一：课程改革与终身发展 理 由：省课改方案强调技能、模块、 选择，忽 视文化基础、课程体