青岛版三级下册数学教案.docVIP

信息窗1：走进果蔬会 ——三位数除以一位数商是两位数的除法 教学内容：第2——5页 教学目标： 1、通过信息窗导入课题，让学生读取信息，培养学生读取信息的能力，根据信息让学生提出问题，培养学生提出问题的能力。 2、让学习自己解决问题或者小组合作解决问题，掌握三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。培养学生自主探究的能力和解决问题的能力、数学表达交流的能力和计算能力。 3、让学生学会估算的方法，并能用估算的方法检验计算结果，培养学生的估算能力。 教学重点、难点：三位数除以一位数的笔算、估算方法。 教学过程： 一、导入： 同学们你们知道我们寿光每年都要进行什么活动吗？（每年都要举行蔬菜博览会），你们去过吗？（去过），今天我们就跟随两名小记者到国际果蔬博览会去看一看。出示信息窗1。二、探究新知： 1、读取信息：（培养学生读取信息的能力。） 让学生根据主题图读取信息，指名学生回答。 2、提出问题：（培养学生提出问题的能力。） 让学生根据读取的信息提出数学问题： （1）平均每个品种的苹果有多少箱？ （2）平均每天接待多少名客商？ （3）平均每天签定多少吨的销售合同？ （4）去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？ （5）李叔叔行驶的速度是多少？ （6）能装多少箱大枣？ 3、解决问题：（培养学生解决问题的能力，计算能力、小组合作的能力和语言表达、交流的能力。） （1）、解决问题（1）： 让学生先独立解决，小组交流，班内汇报（一个小组汇报完，其它小组可以补充或发表自己的不同看法。）：最高位上的1比除数8小，看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，在十位上商2，2乘8等于16，18减16等于2，再把个位上的4落下来，24除以8商3，3写在个位上，等于23。 教师小结：用竖式计算时，用除数试除被除数的最高位，如果这一位上的数大于或等于被除数，就可以在本位上面写商，如果这一位上的数比除数小，就试除被除数的前两位数，除到哪一位就把商写在哪一位上。 （2）、解决问题（2）、（3）、（4） 学生独立解决，集体纠正。 （3）解决问题（5） 学生先独立解决，指名学生回答。 教师小结：速度=路程÷时间 三、巩固练习。（通过练习，培养学生的计算、估算能力、解决问题的能力。） 课本第4页自主练习1——8题。 四、小结：这节课，我们学习了三位数除以一位数的除法，在计算时，我们应该怎样做？ 教学反思： 本节课，通过主题图导入课题，激发了学生的学习兴趣和学习积极性。学生通过主题图读取信息、提出问题并解决问题，培养了学生获取、分析信息的能力、提问题的能力、解决问题的能力，小组合作的能力、语言表达交流的能力。学生自主探究出了三位数除以一位数的除法的笔算方法，培养了学生的自主探究能力。学生对这部分知识掌握的较好，只有个别学生计算时出现错误，需要培养这些学习的认真计算的习惯和计算能力。 ? ?信息窗二? 商中间、末尾有0的除法 教学内容： 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第6-9页。 教材简析： 本节课是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算，估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数除法及进一步应用除法解决问题的基础，图中呈现的是小记者在果蔬会期间到果品加工厂采访的情境，通过发现数学信息，提出数学问题，引入对三位数除以一位数商中间、末尾有0的除法计算方法的学习。教学重点是三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。 教学目标： 1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。 2、经历探索三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算判断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。 3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。 教学过程： 第 一 课 时 一、创设情境，提出问题。 1、创设情境，激发兴趣。 谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进行了参观，这节课，我们一起到各生产厂家看一看，了解一下他们的生产情况，好吗？（播放情境图） [设计意图] 由采访果品加工厂的情境引入本课，调动学生学习兴趣，激发探究欲望。 2、进入情境，搜集信息。 谈话：观察情境图，你了解了哪些厂家的生产情况？ 引导学生按一定的顺序进行观察、描述。 [设计意图] 引导学生有序地观察画面，搜集信息，为学生提出问题、解决问题创造条件。 3、根据信息，提出问题。 谈话：根据我们发现的信息，你能提出什么问题？ 学生交流，教师板书。 [设计意图] 引导学生看着条件提问题，培养学生问题意识，有助于学生逻辑思维的发展。 二、解决问题，探索新知。 1、合作解决“平均每分钟生产多少瓶果汁”，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，掌握算法。 （1）独立思考，探寻方法。 谈话：平均每分